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③ Guiar el trabajo en pequeños grupos

Invite a los estudiantes a formar grupos de tres o cuatro personas para identificar la intención del autor en los poemas (Se canta al mar) o (Erraba solitario como una nube). Indiqueles que deben compartir sus ideas y construir una sola respuesta que analice lo que quiso provocar el poeta en el lector mediante las imágenes usadas en el texto.

Una vez fi nalizado el tiempo, pídales que compartan su trabajo con el resto del curso nombrando el poema seleccionado, explicando las intenciones del autor y dando al menos un ejemplo que lo refleje.

Monitoree el desarrollo de la actividad, responda dudas y ayúdelos a ordenar sus ideas.

Al momento de la presentación, promueva la discusión invitando al resto de los grupos a opinar sobre el trabajo de sus compañeros.

4 Practicar la estrategia en parejas o de manera individual

A partir de las orientaciones anteriores, promueva la práctica individual de (analizar las intenciones del autor) presentando una nueva problemática.

Pidales que analicen el poema (Las cuatro maravillas del mundo) de Liliana Bodoc:reconociendo el objeto y motivo lírico, y explicando algunas imágenes utilizadas en el texto.

Luego, pídales que respondan estas preguntas: ipara qué fueron usados estos recursos literarios?, iqué quiere provocar la autora?, iqué pretende que piense o sienta el lector?

Finalmente, solicíteles que compartan sus apreciaciones y establezcan un consenso para formalizar una respuesta única como curso.

5 Reflexionar sobre la estrategia de lectura crítica

Inste a todos los estudiantes a participar y a exponer sus relatos. Plantéeles las siguientes preguntas: ipor qué analizar las intenciones del autor los hace ser lectores críticos?, jen quése fi jarán la próxima vez que lean un poema?

Pídales que nombren otro poema de gusto personal en el que les gustaría aplicar esta estrategia. Invítelos a hacerlo de forma autónoma y que, en los casos en que sea pertinente,comuniquen sus experiencias.

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Unidad 1: jA quiénes podemos amar?

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