Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 41)

aula, escuela, comunidad, los cuales permiten entramar las experiencias profesionales. También,es posible observar a los elementos propios de la NEM, como el plan y los programas educativos, los Campos formativos y Ejes articuladores, a las tareas administrativas e, incluso, aspectos relacionados con la historia de vida de la o el docente: sus actitudes, aspiraciones, su ideal de la educación,concepciones, miedos. En esta misma analogía,podemos pensar a la sistematización como un horizonte metodológico que nos permite desenredar la madeja de hilos pragmáticos para generar nuevas urdimbres.

Para realizar este análisis, aquí se propone una serie de acciones secuenciadas que puede servir como base para que diseñen su propio proceso de sistematización de las experiencias docentes.

I.Recuperación y reconstrucción de la experiencia docente

Como ya se mencionó, la intención de este procedimiento no es realizar un recuento anecdótico de los sucesos vivenciados en el ámbito escolar. Se pretende que, en este primer momento, se describan y narren de forma ordenada y lógica las experiencias docentes, con el objetivo de incorporar la mirada de otros agentes educativos alrededor de un eje o un tema que queremos investigar de nuestra práctica docente. Para dilucidar este eje temático podemos preguntarnos: iQué quiero conocer de mi práctica docente?

Lo anterior plantea la necesidad de acciones y estrategias para la recolección de información, por lo que se sugiere emplear técnicas de recolección de datos de corte cualitativo pues, como aseguran Yuni y Urbano (2oo5), éstos se caracterizan por permitir que el investigador describa acontecimientos y comportamientos de los actores involucrados al interactuar directa o indirectamente con el objeto de estudio (práctica docente), y con sentimientos y demás elementos subjetivos.

A continuación, se enuncian algunas técnicas que pueden ser utilizadas:

Notas de campo. Sistematización de pequeñas notas, grafias o recordatorios para plasmar inmediatamente la experiencia vivida y después realizar un desarrollo más profundo.

2Anecdotarios. Registro sistemático de alguna situación o acontecimiento significativo durante la jornada escolar.

2Diario de campo. Registro ordenado de datos recabados mediante otras técnicas como las notas de campo. Es la narración de un acontecimiento o fragmento de la experiencia, por ejemplo, lo sucedido en una jornada en la escuela.

2Entrevistas grupales. Mediante preguntas abiertas se disponen espacios para conocer las experiencias o los puntos de vista de otros agentes educativos como alumnas y alumnos,madres y padres de familia u otros docentes.

2Grupos focales. Grupo de discusión donde sus participantes compartan perspectivas sobre experiencias comunes.

号Encuestas y cuestionarios. Formulación de preguntas abiertas para que los participantes respondan de forma descriptiva.

之Información documental. Recopilación de datos bibliográficos, periodisticos o electrónicos que permitan comprender cómo sucedió un hecho.

+Audiograbaciones o videograbaciones.Registro y análisis de acciones que pueden pasar inadvertidas en la labor docente como el tono de voz, velocidad del habla, elementos discursivos, ademanes, gestos, movimientos,entre otros.

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