Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1° Secundaria (pág. 9)

Presentación

Paulo Freire, pedagogo brasileno que toda su vida buscó la manera de brindar herramientas para que los marginados pudieran liberarse y emanciparse de las condiciones de dom inación que se reproducían en la escuela a través de la educación bancaria, aportó una teoría que nos permite aprender los principios pedagógicosy politicos para la luchapor una justicia social.La educación es un acto politico para la transformnación de la realidad, por eso Freire (2oi2, p. g7) escribió: "No puedo ser profesor si no percibo cada vez mejor que mi práctica, al no poder ser neutra, exige de mí una definición".Esto sign ifica"que como profesor debo tener clar as mis opciones politicas,mis suenos. Porque, al fin al, iqué es lo que me mueve y me alienta como profesor[..]?"(Freire, 2oIo, p.so).

Sobre esta interpelación paratodxs, el mismo Freire(2oi6, p. 39) invita,en El maestro sin recetas, a que las mnaestras y los maestros se asuman como sujetos politicos,"que se descubran en el mundo como un ser politico y no como un mero técnico o un sabio, porque también el técnico y el sabio son sustancialmente politicos".

En este espíritu, Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro no sólo busca aportar elementos pedagógicos relacionados con el Plan de Estudio de educación preescolar, primaria y secundaria. También, y, sobre todo, pretende interpelar su práctica diaria para que,desde su realidad concreta, acu da a sus saberes y experiencias docentes, a esos recaudos de historia y de vida desde donde da sentido al acto educativo porque sólo desde el reconocimiento de ese momento histórico, de ese estar en el mundo, se puede favorecer que las y los estudiantes relacionen los conocimn ientos de los programas de estudios con su vida personal, familiar y comunitaria. Fortalecer este acto de autonomía docente a este hecho politico, insoslayable de la educación transformadora, es la gran apuesta de Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro.Larecuperación del saber docente atesorado durante añios de vivencias, junto con el cúmulo de experiencias que han construido durante una vida de servicio a lan inez y juventud mexicana en las aulas y más allá de éstas, representan elelemento más sign ificativo del currículo de la educación preescolar, prinariay secundaria. Esas experiencias y saberes se expresan de manera distinta en cada uno de los territorios del pais porque están marcadas por la diversidad étnica, lingiística, social, cultural, sexogenérica, política y económica en don de viven maestras y maestros, las y los estudiantes y sus familias.

Que las maestras y maestros de México ejerzan su autonomia para decidir qué es pertinente y necesario considerar en el currículo nacional de acuerdo con las condiciones concretas de existencia, representa por sí

*8