Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

SEP/CONALITEG

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Cierre del proyecto de familias: reflexión, variantes y fuentes

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Sin ejercicios: reflexión final del proyecto, tres variantes musicales (tambor y maraca de reúso, ritmos comunitarios, verbena) y 3 fuentes académicas.

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Solución — Página 160

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Material docente que cierra el proyecto "Mi familia y tu familia son extraordinarias". No hay ejercicios para resolver.

Reflexión sobre el aprendizaje

Destine un tiempo para la reflexión sobre lo realizado, promoviendo el diálogo con alguna estrategia lúdica sobre tres aspectos:

Ejercicio 1

Similitudes y diferencias entre familias.** A partir de lo encontrado en cada familia se fortalece la idea de la diversidad como elemento que enriquece a las comunidades.

Ejercicio 2

Metacognición.** Pida identificar lo que sabían antes del proyecto y lo que saben ahora sobre su familia y las de sus compañeras y compañeros, lo que les gustaría cambiar en su núcleo familiar y en su comunidad, y lo importante que es conocer aquello que los representa, los une y les da sentido de pertenencia a la familia de la que forman parte.

Ejercicio 3

Emociones del proceso.** Guíelos conversando sobre qué fue lo que más les gustó al hacer el álbum, los materiales empleados, las semejanzas y diferencias entre sus creaciones y lo que vivieron al presentarlo a sus familiares. Valore que cada niña y niño lleve su álbum a casa para seguir registrando sucesos importantes o significativos de su familia.

Posibles variantes

Ejercicio 1

Creación de instrumentos musicales con materiales de reúso.

Tambor: utilice un globo y un envase de cartón.
Maraca: con otro globo, semillas y un botecito de plástico.
Dé espacio para personalizarlos con elementos y técnicas artísticas.

Ejercicio 2

Los ritmos de mi comunidad y los bailes de mi territorio.** Proponga jugar a ser músicos, componer canciones, reconocer y rescatar la esencia de ritmos y bailes de la comunidad y de los distintos grupos culturales presentes en el país.

Ejercicio 3

Portadores de diversidad musical. Invite a las familias a potenciar sus capacidades musicales (tocar instrumentos, cantar). Retome los géneros musicales preferidos de cada familia para que participen proponiendo canciones y las presenten en escenarios comunitarios, por ejemplo, en una verbena musical**, usando materiales al alcance de cada familia.

Fuentes de consulta sugeridas

Aguado Iribarren, Lucía (2010). "Escuela inclusiva y diversidad de modelos familiares", en Revista Iberoamericana de Educación, vol. 53, núm. 6, pp. 1-11. https://bit.ly/49AIPNv
Balongo González, Elena y Rosario Medina (2017). "Incluir la diversidad familiar en las aulas infantiles a través de los proyectos de trabajo", en Profesorado, vol. 21, núm. 2, pp. 231-251. https://bit.ly/43YNsPd
López, Francisca et al. (2008). "Educación infantil y diversidad familiar", en Revista de Educación, núm. 10, pp. 111-122. https://bit.ly/49yT4Ro

Respuesta orientativa: la página consolida el aprendizaje del proyecto (diversidad que enriquece, sentido de pertenencia, emociones) y lo extiende al terreno musical con variantes inclusivas y bibliografía académica.

Contenido de la página

Reflexión sobre el aprendizaje

Destine un tiempo para propiciar la reflexión sobre lo realizado durante el proyecto. Promueva el diálogo con alguna estrategia lúdica sobre los siguientes aspectos:

Las similitudes y las diferencias encontradas en cada familia. A partir de ello se puede fortalecer la idea de la diversidad como un elemento que enriquece a las comunidades.
Metacognición: pedir que identifiquen lo que sabían antes del proyecto y lo que saben ahora sobre su familia y las de sus compañeros, lo que les gustaría cambiar en su núcleo familiar y comunidad, y lo importante de conocer aquello que los representa, los une y les proporciona sentido de pertenencia a la familia de la que forman parte.
Compartir las emociones experimentadas en el proceso: qué fue lo que más les gustó del álbum, los materiales empleados, semejanzas y diferencias entre creaciones y lo vivido al presentarlo a sus familiares. Valore promover que cada niña y niño lleve su álbum a casa para continuar registrando sucesos importantes de su familia.

Posibles variantes

Creación de instrumentos musicales con materiales de reúso: un globo y un envase de cartón para hacer un tambor; con otro globo, semillas y un botecito de plástico, una maraca. Dé espacio para personalizarlos con elementos y técnicas artísticas.
Los ritmos de mi comunidad y los bailes de mi territorio: jugar a ser músicos, componer canciones, reconocer y rescatar la esencia de ritmos y bailes de la comunidad y de los distintos grupos culturales presentes en el país.
Portadores de diversidad musical: invite a las familias a potenciar sus capacidades musicales (tocar instrumentos, cantar); retome los géneros preferidos de cada familia para que propongan canciones y las presenten en escenarios comunitarios, por ejemplo, en una verbena musical, con materiales al alcance de cada familia.

Fuentes de consulta sugeridas

Aguado Iribarren, Lucía (2010). "Escuela inclusiva y diversidad de modelos familiares", en Revista Iberoamericana de Educación, vol. 53, núm. 6, pp. 1-11. Disponible en https://bit.ly/49AIPNv
Balongo González, Elena y Rosario Medina (2017). "Incluir la diversidad familiar en las aulas infantiles a través de los proyectos de trabajo", en Profesorado, vol. 21, núm. 2, pp. 231-251. Disponible en https://bit.ly/43YNsPd
López, Francisca et al. (2008). "Educación infantil y diversidad familiar", en Revista de Educación, núm. 10, pp. 111-122. Disponible en https://bit.ly/49yT4Ro

Diagrama

graph TD
  A[Cierre del proyecto] --> B[Reflexión sobre el aprendizaje]
  B --> B1[Similitudes y diferencias: diversidad que enriquece]
  B --> B2[Antes/ahora: sentido de pertenencia]
  B --> B3[Emociones del proceso]
  A --> C[Posibles variantes]
  C --> C1[Tambor y maraca con reúso]
  C --> C2[Ritmos y bailes de mi comunidad]
  C --> C3[Verbena musical con familias]
  A --> D[Fuentes: Aguado 2010, Balongo y Medina 2017, López et al. 2008]

Glosario (5)

Sentido de pertenencia: Sentimiento de formar parte de un grupo, como la familia o la comunidad.
Material de reúso: Objetos ya usados (envases, globos, botecitos) que se aprovechan para construir algo nuevo.
Maraca: Instrumento de percusión que suena al agitar semillas dentro de un recipiente.
Verbena musical: Fiesta popular con música, baile y participación comunitaria.
Metacognición: Reflexión sobre lo que se sabía antes y lo que se aprendió después de una experiencia.

Preguntas para practicar

¿Qué sabías antes de este proyecto y qué sabes ahora sobre tu familia?

Orientación: antes quizá no conocía historias, recetas o costumbres de mi familia; ahora sé quiénes la integran, de dónde vienen algunas tradiciones y que todas las familias son diferentes e igual de valiosas.

¿Qué fue lo que más les gustó al hacer el álbum de recuerdos familiares?

Orientación: compartir anécdotas con la familia, dibujar y decorar las páginas, o presentarlo a los compañeros; lo importante es nombrar la emoción y lo aprendido.

Temas y conceptos clave

Reflexión sobre el aprendizajeCompartir las emociones del procesoPosibles variantes musicalesInstrumentos de reúso: tambor y maracaFuentes de consulta sugeridasDiversidadSentido de pertenenciaMetacogniciónTamborMaracaVerbena musicalGrupos culturales

Fuentes y referencias

Aguado Iribarren, L. (2010), Revista Iberoamericana de Educación: https://bit.ly/49AIPNv
Balongo González, E. y Medina, R. (2017), Profesorado: https://bit.ly/43YNsPd
López, F. et al. (2008), Revista de Educación: https://bit.ly/49yT4Ro

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📌 Antes de leer esto

• Haber realizado el encuentro familiar y el álbum (página anterior)
• Reunir globos, envases de cartón, semillas y botecitos de plástico

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Reflexión sobre el aprendizaje

Destine un tiempo para propiciar la reflexión sobre lo realizado durante el proyecto. Promueva el diálogo empleando alguna estrategia lúdica sobre los siguientes aspectos:

Las similitudes y las diferencias encontradas en cada familia. A partir de ello se puede fortalecer la idea de la diversidad como un elemento que enriquece a las comunidades.

Pedir a las ninas y a los ninos que identifiquen lo que sabian antes de este proyecto y lo que saben ahora sobre su familia y las de sus companeras y companeros, lo que les gustara cambiar en su núcleo familiar y en su comunidad, así como lo importante que es conocer aquello que los representa, los une y les proporciona un sentido de pertenencia a la familia de la que forman parte.

Compartir las emociones que

experimentaron en el proceso. Guielos conversando en torno a qué fue lo que más les gustó al hacer el álbum de recuerdos familiares, los materiales que emplearon, las semejanzas y diferencias entre sus creaciones y las de sus companeras y companeros, asícomo lo que vivieron al presentarlo a sus familiares. Valore la posibilidad de promover que cada nina y nino lleve su respectivo álbum a casa con el fin de continuar usándolo para registrar sucesos importantes o significativos de su familia.

Posibles variantes

Creación de instrumentos musicales con materiales de reúso. Utilice un globo y un

envase de cartón para hacer un tambor;con otro globo, semillas y un botecito de plástico, haga una maraca. Dé espacio para personalizarlos con elementos y técnicas artisticas.

Los ritmos de mi comunidad y los bailes de mi territorio. Proponga jugar a ser músicos,componer canciones, reconocer y rescatar la esencia de ritmos y bailes de la comunidad,así como de los distintos grupos culturales presentes en el país.

Portadores de diversidad musical. Invite a las familias a potenciar sus capacidades musicales, por ejemplo, a tocar instrumentos y cantar. Durante las actividades, retome los géneros musicales preferidos de cada familia para que participe proponiendo canciones y las presente en distintos escenarios comunitarios, por ejemplo, en una verbena musical. Se sugiere utilizar materiales que estén al alcance de cada familia.

Fuentes de consulta sugeridas

Aguado Iribarren, Lucia (2010)."Escuela inclusiva y diversidad de modelos familiares"en Revista Iberoamericana de Educacion,vol.53,núm.6,pp.1-11.Disponible en https://bit.ly/49AIPNv Balongo González, Elena y Rosario Medina (2017)."Incluir la diversidad familiar en las aulas infantiles a través de los proyectos de trabajo", en Profesorado, vol.21, núm.2.Pp.231-251.Disponible en https://bit.ly/43YNsPd López,Francisca et al.(2008)."Educación infantil y diversidad familiar"en Revista de Educacion, núm.10, pp.111-122.Disponible en https://bit.ly/49yT4Ro

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