Identidad: proyecto de exposición comunitaria
Respuesta rápida
Orientación docente: exponer la identidad con plan de trabajo visible, producción elegida en comunidad (rompecabezas, objeto identitario o títere), votación consensuada y seguimiento.
Solución — Página 164
Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Explicación de la página
La página abre el proyecto Identidad (ilustrado con un rompecabezas: cada pieza es un elemento que compone la identidad de cada niña y niño). Continúa una indicación previa: al explorar sus características, es probable que las niñas y los niños se enfoquen en aspectos físicos; conviene orientarlos también a observar las similitudes entre las distintas formas de vida existentes (la identidad propia y la de los demás comparten rasgos).
Paso 1 — Organizar una exposición en comunidad
La docente dirige el trabajo hacia una exposición donde niñas y niños muestren elementos que forman parte de sus identidades. Antes, se organiza un diálogo en comunidad para acordar: participantes, materiales, tiempo y espacios empleados en el proyecto.
Paso 2 — Elaborar un plan de trabajo visible
Se conforma un plan de trabajo escrito en un rotafolio, papel grande o el pizarrón, colocado de modo que se vea desde cualquier punto del aula; funciona como herramienta para la organización y el seguimiento del proyecto.
Paso 3 — Elegir una producción identitaria
Las niñas y los niños acuerdan acciones para conocer aspectos de su identidad personal o colectiva y eligen en comunidad una de estas producciones:
- Rompecabezas sobre sus características y las de sus familias.
- Objeto o elemento representativo de su identidad: artesanías, prendas de vestir, máscaras de la comunidad, un platillo tradicional o la presentación de una canción, danza o baile de su territorio.
- Títere personalizado que resalte elementos de la identidad personal y social de cada niña y cada niño; se elabora con materiales diversos (calcetines, bolsas de papel u otros disponibles, incluidos los materiales de los nuevos LTG para educación preescolar).
Paso 4 — Decidir con consenso
La docente fomenta un ambiente donde todas las propuestas se escuchan y se consideran; las niñas y los niños comentan por qué las eligieron y qué esperan lograr. Si hay varias propuestas, se organiza una votación para consensuar la decisión, y se invita a opinar a quien haya quedado sin participar antes de cerrar la etapa.
Paso 5 — Seguimiento y reflexión
Para dar seguimiento a las acciones formativas se sugiere un calendario, organizador semanal, lista ordenada u otro recurso similar. Finalmente, se propicia la reflexión sobre la aplicación e impacto positivo del proyecto en la comunidad.
Respuesta orientativa: esta página no contiene ejercicios para el alumnado; es orientación docente para conducir el proyecto "Identidad" mediante acuerdos, plan visible, producción elegida por votación, seguimiento y valoración del impacto comunitario.
Contenido de la página
Identidad
La página presenta el título IDENTIDAD sobre una ilustración de piezas de rompecabezas ensambladas.
Continuación del texto anterior: «Es probable que se enfoquen en aspectos físicos, pero también es importante que observen las similitudes en las distintas formas de vida existentes».
Organización de la exposición. Oriente este trabajo hacia la organización de una exposición en la cual niñas y niños muestren elementos que forman parte de sus identidades; para ello, organice un diálogo en comunidad donde establezcan acuerdos como participantes, materiales, tiempo y espacios empleados en el proyecto. Conformen un plan de trabajo que puede elaborarse en un rotafolio, papel grande o en el pizarrón, a la vista desde cualquier punto del aula, como herramienta de organización y seguimiento.
Producciones posibles (elegir en comunidad una):
- Construcción de un rompecabezas sobre sus características y las de sus familias.
- Elaboración de un objeto o elemento que represente aspectos de su identidad: artesanías, prendas de vestir, máscaras de la comunidad, un platillo tradicional o la presentación de una canción, danza o baile de su territorio.
- Elaboración de un títere personalizado que resalte elementos de la identidad personal y social de cada niña y cada niño, con materiales diversos (calcetines, bolsas de papel u otros), incluyendo los materiales de los nuevos LTG para educación preescolar.
Ambiente de escucha y decisión. Fomente un ambiente donde todas las propuestas sean escuchadas y consideradas; motive a comentar por qué las eligieron y qué esperan lograr. Si hay varias propuestas, organice una votación para consensuar la decisión; si alguien se queda sin participar, anímelo a dar su opinión antes de cerrar la etapa.
Seguimiento y reflexión. Emplee un calendario, organizador semanal, lista ordenada u otro recurso similar. Propicie la reflexión sobre la aplicación e impacto positivo del proyecto en su comunidad.
(Página impresa 163.)
Diagrama
flowchart LR
A[Diálogo en comunidad: acuerdos] --> B[Plan de trabajo visible]
B --> C{Elegir producción}
C --> D[Rompecabezas de características]
C --> E[Objeto identitario: artesanía, prenda, máscara, platillo, canción o danza]
C --> F[Títere personalizado]
D --> G[Votación consensuada]
E --> G
F --> G
G --> H[Seguimiento: calendario u organizador]
H --> I[Reflexión sobre el impacto en la comunidad]
Glosario (5)
- Identidad
- Conjunto de características, rasgos y elementos culturales que distinguen a una persona o a un colectivo.
- Plan de trabajo
- Documento visible con acuerdos, tiempos y responsables que guía y permite dar seguimiento a un proyecto.
- Títere personalizado
- Muñeco elaborado con materiales sencillos que representa rasgos de la identidad personal y social de quien lo crea.
- Votación consensuada
- Mecanismo grupal de decisión en el que se escuchan todas las propuestas antes de elegir.
- LTG
- Libros de Texto Gratuitos, materiales oficiales de la Nueva Escuela Mexicana.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo se trabaja la identidad en educación preescolar según la NEM?
¿Qué producciones pueden elaborar las niñas y niños para representar su identidad?
¿Cómo organizar una votación consensuada con niños de preescolar?
- • Conocer los ejes de la Nueva Escuela Mexicana para educación preescolar
- • Tener identificadas las características personales y familiares de las niñas y los niños
- • Contar con materiales reciclados o de los LTG para la elaboración del títere
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2216 caracteres
Es probable que se enfoquen en aspectos fisicos,pero también es importante que observen las similitudes en las distintas formas de vida existentes.
Oriente este trabajo hacia la organización de una exposición en el cual ninas y ninos muestren elementos que forman parte de sus identidades;para ello, organice un diálogo en comunidad donde las ninas y los ninos establezcan acuerdos como participantes, materiales, tiempo y espacios empleados en el proyecto. Conformen un plan de trabajo que puede ser elaborado en un rotafolio,papel grande o en el pizarrón para que quede a la vista desde cualquier punto del aula con el objetivo de que funcione como herramienta para su organización y seguimiento.
Propicie que las ninas y los ninos acuerden acciones dirigidas a conocer aspectos que formen parte de su identidad personal o colectiva; o bien,proponga elegir en comunidad alguna de las siguientes producciones:
Construcción de un rompecabezas sobre sus características y las de sus familias.
Elaboración de un objeto o elemento que represente aspectos de su identidad:artesanias, prendas de vestir, máscaras de la comunidad, un platillo tradicional o la
presentación de una canción, danza o baile de su territorio.
Elaboración de un titere personalizado que resalte elementos de la identidad personal y social de cada una de las ninas y cada uno los ninos. Para hacerlo, utilicen materiales diversos, como calcetines, bolsas de papel o cualquier otro que se les facilite; considere hacer uso de los otros materiales que componen los nuevos LTG para educación preescolar.
Fomente un ambiente donde todas las propuestas sean escuchadas y consideradas; asimismo,motive a las ninas y a los ninos a que comenten por qué las eligieron y qué esperan lograr con el proyecto. Si hay varias propuestas sobre qué hacer, organice una votación para que la toma de decisiones sea consensuada. Si alguien se queda sin participar, anímelo a dar su opinión antes de cerrar esta etapa.
Para dar seguimiento a las acciones formativas,se sugiere emplear algún calendario, organizador semanal, lista ordenada u otro recurso similar.
Propicie la reflexión sobre la aplicación e impacto positivo del proyecto en su comunidad.
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