Introducción — Metodología de elaboración del vocabulario pedagógico quechua central

心心

Introducción

El presente vocabulario pedagógico fue elaborado en varias etapas. En una primera etapa, se recopilaron los diferentes términos pedagógicos,principalmente, de los cuadernos de trabajo de las áreas pedagógicas de Comunicación, Matemática y Personal social y Ciencia y tecnología;elaborados y publicados hasta el año 20I7 por el Ministerio de Educación del Perú, a través de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe (DEIB).Asimismo, es importante mencionar que esta primera etapa estuvo a cargo de Ios docentes: Cervantes Julca Guerrero, German Garay Espinoza y Rolando Roca Zarzoza, para las tres áreas pedagógicas mencionadas. Es menester agregar también que la data recogida en la primera etapa fue socializada y revisada en el"Taller Macrorregional del Quechua Central", llevado a cabo en la ciudad de Huaraz, los dias 29, 30 de noviembre y 1 de diciembre del año 20l8, con la participación de docentes bilingües, especialistas EIB, lingüistas, intérpretes del Ministerio de Cultura y representantes de la sociedad civil del pueblo quechua central, de las regiones de Ancash,Huánuco, Pasco, Junín, La Libertad y Lima provincias.

En una segunda etapa, se recopilaron nuevos términos pedagógicos,implementados en los cuadernos de trabajo de la edición del año 2019. Una vez que se contó con la lista de términos pedagógicos, se procedió a hacer el análisis que consistió, especificamente, en examinar los neologismos,considerando si fueron validados y consensuados por los hablantes, su procedimiento de creación (acuñación, expansión de significado o préstamos)y su uso en la escuela. También se analizó su coherencia en diferentes contextos temáticos y su funcionalidad en las diferentes áreas pedagógicas arriba mencionadas. Para examinar la coherencia y la pertinencia de estos términos, se consultó las gramáticas y obras lexicográficas disponibles para el quechua central. Además, cada uno ellos fue conextualizado en un contexto de uso para probar su coherencia.

En una tercera etapa, se establecieron las entradas, sus categorías gramaticales y sus respectivas equivalencias en castellano. En una última etapa, se añadieron los ejemplos para cada una de las entradas y sus glosas en castellano.

El vocabulario está estructurado en tres partes. En la primera parte:Quechua central - Castellano, se muestran los términos que se encuentran agrupados en las áreas curriculares de Comunicación, Matemática y Personal social y Ciencia y tecnologia. En cada área aparece a la izquierda

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