Ficha de planificación de contextos de aprendizaje — propósito y criterios de evaluación

Lectura

Una vez recogidas las necesidades e intereses de los niños mediante la observación y priorizadas las competencias a movilizar, se debe formular el propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación que ayuden a observar el progreso de las competencias. También se determinan las actuaciones que se recogerán como evidencias de aprendizaje y se diseñan los instrumentos de recojo de dichas evidencias.

El propósito de aprendizaje y los criterios de evaluación orientan el seguimiento del progreso de las competencias, ya que nos ayudan a determinar qué actuaciones evidencian el aprendizaje.

Idea clave: Tener claridad sobre qué esperamos que logren los niños desde la planificación nos permitirá darnos cuenta de cómo avanzan y ayudarlos de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.

Ejemplo: Ficha de Planificación de Contextos de Aprendizaje (docente Teresa)

Competencia seleccionada: "Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad"

Teresa revisó los desempeños de la edad (24 meses) y el estándar de aprendizaje correspondiente al Ciclo I.

Datos Informativos

Caracterización

En la observación diaria se aprecia que Carlos, Alexander y Alonso (los mayores del grupo) disfrutan jugar tirándose y levantándose de las colchonetas. Dentro del aula utilizan un túnel de plástico como tarima para dejarse caer sobre una colchoneta, lo que genera conflictos al impedir el paso de otros niños y al quitarles las colchonetas. Al aire libre, disfrutan caminar por una banca larga y saltar desde el borde, intentando saltar desde otros objetos como piedras grandes y pedazos de troncos.

Glosario

• Propósito de aprendizaje: Enunciado que describe qué se espera que logren los niños al finalizar la situación de aprendizaje; orienta la planificación y la evaluación.
• Criterios de evaluación: Aspectos observables que permiten determinar el nivel de logro de una competencia.
• Evidencias de aprendizaje: Actuaciones, producciones o manifestaciones de los niños que demuestran el desarrollo de una competencia.
• Contexto de aprendizaje: Situación significativa del entorno del niño que se utiliza como punto de partida para movilizar competencias.
• Caracterización: Descripción de las características, intereses y necesidades observadas en los niños que sirve de base para la planificación.
• Ciclo I: Primer ciclo de la Educación Básica Regular en Perú, que atiende a niños de 0 a 2 años.