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Modelos multiplicativos en concurso

I. Propósitos de aprendizaje

II. Secuencia didáctica

Inicio: (1o minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje. Para ello, debe conocer previamente las características de sus estudiantes.

Sugerencias para el docente:

Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes (equipos A: estudiantes destacados; equipos B: estudiantes que se encuentran en proceso; equipos C:estudiantes que se encuentran en inicio).

Formar, como máximo, 6 equipos de trabajo.

Se debe brindar mayor apoyo a los estudiantes que integran los equipos C.

El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:

Invita a los equipos a establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de comunicar sus resultados.

Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo.

A Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios de diálogo y de reflexión.

• El docente comunica el logro previsto para la sesión que consiste en lo siguiente:

Establecer relaciones entre datos, valores desconocidos o variación entre dos magnitudes, y las transforma a ecuaciones lineales y proporcionalidad directa, comprobando si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que se plantea permite solucionar el problema, seleccionando y empleando recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del problema.

Sesión

Duración: 2 horas pedagógicas

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COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPENOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia ycambio.	Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.	Establece relaciones entre datos, valores desconocidos o variación entre dos magnitudes, ylas transforma en ecuaciones lineales y proporcionalidad directa.
	Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
	Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.	Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como solucionar ecuaciones y determinar valores que cumplen una relación de proporcionalidad directa.

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