Página — Materiales Docente Sin nivel (pág. 154)

• El docente comunica los propósitos de la sesión:

• Organizar datos para la determinación de su espacio muestral y plantear un modelo referido a la probabilidad condicional.

Expresar operaciones con eventos y organizar datos y sucesos en diagrama de Venn,árboles y otros.

Determinar el espacio muestral de eventos compuestos e independientes al resolver problemas.

Plantear conjeturas relacionadas con el estudio de muestras probabilisticas.

Desarrollo (zo minutos)

Aprendemos

El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la ficha.

Se presenta una situación de contexto con preguntas retadoras.

• Se organizan actividades por cada fase de la Resolución de problemas (Comprendemos el problema,Diseñamos o seleccionamos una estrategia, Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo).

• El docente presenta la situación planteada en la sección Aprendemos y pide a un estudiante que la lea en voz alta.

Luego cada integrante del equipo C ayudará al docente a responder las preguntas formuladas en las fases de Resolución de problemas. Los estudiantes de los equipos A y B van reforzando las respuestas dadas por sus compañeros del equipo C.

Con la mediación del docente, los estudiantes del equipo C dan respuesta a las preguntas que se presentan en la fase Comprendemos elproblema:

1. Identifica los eventos que presenta el problema.

Presenta tres eventos: el lanzamiento de un dado y el de una moneda, así como el lanzamiento de un segundo dado de otra forma.

2.jCuáles son los datos del problema?

El primer dado tiene 6 caras, y la moneda,2. El segundo dado tiene 4 caras.

3. iQué te piden determinar?

Hallar los espacios muestrales (número de casos posibles) y representarlos mediante un diagrama de árbol.

• Con la mediación del docente, los estudiantes del equipo C dan respuesta a las preguntas que se presentan en la fase Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:

1.jQué forma tiene un dado de cuatro caras?

Tiene la forma de un tetraedro. Deberia ser regular, para que todas las caras tengan la misma opción de salir (cuatro triángulos equiláteros).

2. Propón un plan para dar respuesta a las preguntas de la situación inicial.

Deben observar las caras de los dados y de la moneda para determinar cuáles y cuántos son los resultados posibles al lanzar cada dado yla moneda. Luego lo deben representar con un diagrama deárbol.

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