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Sesión 11

I. Propósitos de aprendizaje

Cigarras en Quillabamba

II. Secuencia didáctica

Inicio: (1o minutos)

• El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje; para ello, es conveniente que conozca las características de aprendizaje de los estudiantes.

Sugerencias para el docente:

Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo con los logros de aprendizaje de los estudiantes (equipos A: estudiantes destacados; equipos B: estudiantes que se hallan en proceso;equipos C: estudiantes que se encuentran en inicio).

Se deben formar seis equipos de trabajo como máximo.

Es necesario brindar mayor apoyo a los estudiantes de los equipos C.

El docente revisa las actividades de refuerzo propuestas en la ficha 10, y escoge indistintamente a tres estudiantes para verificar los resultados y las dificultades que tuvieron.

• El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:

Recuerda a los equipos de trabajo que acuerden una forma o estrategia de comunicarlos resultados.

Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad,garantizando así un trabajo efectivo.

Indica que se deben respetarlas opiniones e intervenciones de todos y fomentarespacios de diálogo yreflexión.

• El docente comunica los propósitos de la sesión:

• Determinar la regla de formación de una sucesión convergente y divergente.

Calcularelvalordeun término deuna sucesión convergenteydivergente,así como deuna progresión geométrica.Aplicar estrategias heurísticas para solucionar problemas referidos a progresiones geométricas con recursos gráficos u otros.

COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPENOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.	Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.	Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, y transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o decrecientes.
	Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.	Combina y adapta estrategias heurísticas,recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos desconocidos de una sucesión creciente o decreciente.
	Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio yequivalencia.	Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente u otras relaciones de cambio que descubren y justifican la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante ejemplos y contraejemplos.

Duración: 2 horas pedagógicas

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