Página — Historia Geografia Y Ciencias Sociales 2 (pág. 11)

• Desarrollo del pensamiento histórico y geográfico

Dentro de las habilidades y conceptos vinculados al desarrollo del pensamiento histórico se encuentra la construcción de competencias relativas a la conciencia histórico-temporal, que considera las relaciones entre el pasado, presente y futuro (Santisteban, 2010). En ese sentido, la propuesta del TE para segundo básico, promueve la progresión de habilidades del pensamiento temporal haciendo énfasis en el trabajo con fuentes primarias y secundarias. Esto permite el acercamiento de los estudiantes a los métodos del historiador para contruir su propia versión de la historia, investigando, argumentando y buscando evidencias que respalden sus ideas.

En relación con el pensamiento espacial, esta propuesta considera el estudio del espacio cotidiano o subjetivo para

la identificación de elementos básicos que constituirán la representación del espacio proyectivo (Souto, 1998). De esta manera, se profundizan las habilidades geográficas presentadas en primero básico para realizar una progresión en la utilización de herramientas geográficas y de localización espacial, con el objetivo de ampliar el estudio del espacio. Para ello, se proponen actividades que fomenten la problematización del espacio geográfico (paisaje),permitiendo que los estudiantes desarrollen su experiencia histórica y comprendan la relación entre adaptacióntransformación del ser humano al medio, así como las relaciones de cambio y continuidad que se originan a partir de esta constante transformación.

Lenguaje visual y recursos gráficos

El modelo pedagógico de esta propuesta prioriza el lenguaje visual por sobre los relatos históricos de gran extensión que explican el contenido. Por esta razón, otorga gran importancia al uso de recursos gráficos que sean llamativos e inviten a aprender e interactuar con ellos. Para esto se busca desarrollar el contenido por medio de fuentes de distinta naturaleza, como, por ejemplo: fotografias,ilustraciones, imágenes, esquemas, fuentes escritas, entre otros. En concordancia con lo anterior, la utilización de fuentes escritas está contenida en cuadros de colores que permiten diferenciarlas del texto central, haciendo más atractiva la lectura y acortando visualmente la extensión del texto. Estos recursos visuales permiten a los estudiantes responder distintos tipos de preguntas por medio de la observación, interpretación y el análisis, guiándolos en la comprensión y construcción de aprendizajes significativos.Por medio de esta estrategia de aprendizaje, se busca diversificar la enseñanza al presentar distintas estrategias de comunicación de las actividades y contenidos,

considerando los diferentes ritmos de aprendizaje y contextos en que están insertos los estudiantes (Mineduc,2015). De esta forma, considerando los postulados de las inteligencias múltiples (Gardner, 1983), la utilización en el Texto de fotografias, ilustraciones y diversos tipos de organizadores gráficos (esquemas, gráficos, infografías),permite el aprendizaje efectivo a un mayor número de estudiantes.

Por último, esta propuesta privilegia el uso de fotografías por sobre las ilustraciones. Desde el punto de vista didáctico, las fotografías facilitan el aprendizaje de la temporalidad al ser registro voluntario para dejar constancia de algo, dando espacio a interpretaciones subjetivas y emotivas, facilitando el proceso de imaginación e interpretación histórica. Por otra parte, favorece la comprensión del cambio-continuidad al ver aspectos concretos de la evolución humana, iniciando competencias relativas a la causalidad histórica, comparación del tiempo y el espacio (Pagés Santisteban, 2010).

Desde los siguientes enlaces usted podrá descargar todas las imágenes de las unidades 3 y 4 presentadas en este Tomo II. Puede usarlas para preparar las presentaciones de sus clases, para proyectarlas en alguna actividad específica o para usarlas en nuevas actividades o evaluaciones que necesite elaborar.

http://www.recursostic.cl/lic19/his2_u3http://www.recursostic.cl/lic19/his2_u4

Fundamentación pedagógica

IX