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Planificación 45 minutos

Propósito

Que los estudiantes interpreten información cuantitativa en el entorno.

Habilidad

Argumentar y comunicar.

Gestión

Pida a los ninos que observen durante un par de minutos cada una de las fotos de esta página. No dé mayores orientaciones acerca de qué observar, pues se espera que expongan lo que conocen informalmente de los números hasta 1 0oo. El objetivo no es que den respuestas exactas y correctas, sino que tomen conciencia de lo que saben y no saben de los números hasta 1 000.

Luego inicie una conversación y pregunte: jQuéindican los números que se puede leer en esta página? iConocen estos números? jSaben cómo se leen? jHan visto alguna vez letreros relacionados con números? (números de las casas, precios en una tienda, patentes de autos, números de buses,en diarios).

En la foto de los flamencos, jCómo saben cuántos hay? jHabrá más o menos de 10o flamencos?

En la foto del velocímetro, jqué significan los números? Invitelos a hacer preguntas sobre las fotos de las empanadas y los asientos en el teatro. Si es necesario, puede preguntar lo siguiente: En la foto de la fábrica de empanadas, jcuántas empanadas creen que se hace en un dia? jCómo cuántas caben en una bandeja?

En la foto del teatro, jcuántas personas creen que caben? Caben todos los ninos de tu colegio?

jQué tenemos que aprender para contestar la preguntas que escuchamos hoy dia? Resuma las respuestas de los estudiantes e indique que es importante conocer números más grandes que 100.

Puede anotar las respuestas en un cartel y ponerlo en sala para que puedan corroborarlas cuando termine el estudio del capítulo. Entonces, motívelos y desafielos a volver a responder estas preguntas para que evalúen y tomen conciencia de lo que aprendieron.

用


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Matemática Tomo2