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Propósito

Que los estudiantes exploren y reconozcan la importancia de formar grupos de 10 para cuantificar colecciones mayores a 100.

Habilidad

Representar/argumentar y comunicar.

Gestión

Proyecte la página e invítelos a abrir su libro. Comente que la cantidad de panes que hay en la imagen es la misma que ellos tenian en la bolsa con lentejas, para que vayan estableciendo relaciones. Incentívelos a observar la imagen de esta página y la siguiente. Pregunte: jQué están haciendo las personas? (la senora está sacando el pan del horno y el señor está empaquetando los panes) iCómo están envasados los panes del señor de la imagen? (de a 1o) jCreen que hay más de 1oo panes? Se espera que reconozcan que la cantidad de panes que ya ha envuelto son 50 y que la cantidad que queda por envasar es mayor a 50; por lo tanto, hay más de 100 panes.

Enseguida, pidales que formen la mayor cantidad de grupos de 10. En esta página, los grupos están sugeridos, por lo que es fácil encerrarlos; en cambio en la página contigua, los grupos no están sugeridos, por lo que tendrán que formarlos.

Consideraciones didácticas

Es importante que los niños exploren, independientemente de que no tengan un conocimiento profundo del conteo hasta 1 000, pues así están obligados a buscar, dentro de sus conocimientos,aquellos que les permitan superar de la mejor manera el desafío propuesto (posteriormente,en las páginas que siguen, podrán formalizarlos).Por ello, el rol del profesor durante este momento es de mediador, sin intentar aún sistematizar las ideas matemáticas involucradas.

En esta etapa, es importante que los estudiantes apliquen los conocimientos que poseen de los números hasta 100, y puedan extenderlos hacia el conteo hasta 1 Ooo. Así, es necesario que reconozcan instantáneamente las colecciones que están agrupadas de 10 (y las que no, las agrupen), que dominen el conteo de 10 en 10 y establezcan relaciones entre la manera en que están organizadas las colecciones, cómo se representan mediante un número y cómo se les llama. Por ejemplo: pueden asociar que el 34 se dice treinta y cuatro, y que la manera de decirlo da orientaciones sobre la cantidad; es decir, treinta son 3 grupos de 10 y 4 son 4 objetos sueltos.

Pregunte: jSabemos ahora cuántos panes hay? (Nombran cantidad de decenas y unidades, algunos juntan las decenas para formar centenas).


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