Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 36)

Orientaciones didácticas

Inicio de unidad

Texto del Estudiante Páginas 8 y 9

Propuesta didáctica

Esta sección tiene por objetivo presentar la temática que actuará como hilo conductor durante toda la unidad a partir de la observación de la ilustración, la lectura de un fragmento de la Declaración de los derechos de la infancia y la reflexión en torno a preguntas relacionadas con el tema, las que cumplen con el objetivo de motivar la participación oral de los estudiantes (OA 26) como una instancia de intercambio comunicativo espontáneo, en el que ellos puedan expresar libremente sus conocimientos, pensamientos y emociones.

A partir de estas actividades se busca, además, que los estudiantes se introduzcan en los OAT que se trabajarán principalmente durante la unidad, OAT 5 y OAT 18, los cuales dicen relación con las dimensiones afectiva y moral del desarrollo.

Y respecto de la lectura, se pretende que disfruten de ella (OA 7) y que pongan en práctica habilidades (OA 6) como extraer información implicita y explicita; comprender la información que la ilustración le aporta al texto, relacionando ambos recursos; y formular opiniones sobre el contenido de ambos.

OAT y actitudes

El OAT principal de la unidad es el OAT 5, que corresponde a la dimensión afectiva: "apreciar la importancia social, afectiva y espirirual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y toda la sociedad", el cual se combina en algunas secciones o subunidades con el OAT 18, que corresponde a la dimensión moral: "conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,sin distinción de sexo, edad, condición fisica, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los 'seres humanos nacen libres e iguales en dignididad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros'(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1)".

En el caso de esta sección, se busca que los estudiantes reflexionen sobre aquellas sitiuaciones en las que se sienten

queridos y comprendidos, de forma que a partir de allí puedan comprender qué significa el principio de la Declaración de los derechos de la infancia que se presenta. Además, el análisis de la imagen, con la diversidad de niños que aparecen, les ayudará a comprender que este derecho se aplica a todos los niños, independientemente de cómo sean o dónde vivan.

Respecto del desarrollo de actitudes, puesto que el OA articulador de esta sección es el de comunicación oral (OA 26),las actividades de entrada favorecen demostrar interés por la lectura (A) y por compartir ideas, experiencias y opiniones (B). También fomentan el respeto por otras opiniones y puntos de vista diferentes (G) y la actitud de empatia hacia los demás (F).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

• Formulación de hipótesis respecto de la unidad:para trabajar esta sección se recomienda al docente que antes de abordar las preguntas relacionadas con la imagen y el texto, se trabaje en torno al título de la unidad, ya que a partir de ello los estudiantes podrán realizar hipótesis y hacer inferencias que estimulen su pensamiento, preparándolos de mejor modo para la reflexión en torno a las preguntas sugeridas. Siguiendo esta línea, es recomendable comenzar la unidad con un momento en donde comenten como curso las siguientes preguntas orientadoras:

• εPor qué creen que esta unidad tiene por nombre "Un abrazo a la infancia"?

• Pensando en el nombre de la unidad, iqué creen que aprenderemos?

•jQué sensaciones o pensamientos les provoca ese nombre?

• Actitudes que favorecen el aprendizaje: en concordancia con la propuesta sobre estrategias para el desarrollo de aprendizajes especificos descrito en las páginas 15 a 17de la Guía, puede aplicar la siguiente sugerencia para ayudar a los niños a centrarse en el momento y en el espacio en que se encuentran, de modo que se propicie el aprendizaje en un ambiente de trabajo adecuado. Esta estrategia está directamente relacionada con el aprendizaje de actitudes referidas al orden y la limpieza:

Unidad 1

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Guia Didáctica del Docente