Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 143)

Con el fin de orientar el trabajo grupal de la actividad 6,aplique la siguiente estrategia:

Trabajo colaborativo y eficiente

Una vez que los estudiantes hayan formado los grupos, pídales que se pongan de acuerdo en los siguientes puntos:

1.jCómo queremos que sea el libro? La idea es que los estudiantes planifiquen el libro que crearán: materiales, forma, colores, características de la tapa, etc. Pueden incluso hacer un dibujo.

2.iCómo nos organizaremos? En este punto deberán asignar tareas y tiempos. No necesariamente deberán dividir las funciones, ya que también es importante que el libro sea creado en todas sus fases por todos los integrantes.

• Ampliación: si desea complementar las actividades de evaluación con otras de comprensión auditiva, puede proyectar videos de biografias para ninos. En la página Super Kids de YouTube, lista de reproducción "Biografias para ninos", están las biografia de Frida Kahlo, madre Teresa de Calcuta y Marie Curie. Solicite a los estudiantes que reconozcan las partes (introducción, desarrollo y cierre) y formule preguntas de comprensión literal, inferencial, global y de expresión de opiniones atingentes a la biografia seleccionada.

• Aproveche de evaluar también actitudes: escuchar en silencio y participación activa después de escuchar. Puede aplicar la Rúbrica N° 1 de la página 298 de esta Guía.

• Así termino:

Para finalizar la unidad se ofrece a los estudiantes un cuento folclórico chino que permite ampliar el repertorio de lecturas de la unidad. Se sugiere hacer una lectura silenciosa e individual del texto para luego comentar en grupos sobre el mensaje que este comunica.

Lectura personal

Texto del Estudiante Páginas 204 a 205

Propuesta didáctica

El propósito de esta sección es fomentar la lectura independiente de un texto no literario con el fin de ampliar el conocimiento del mundo y formarse una opinión (OA 6). El texto elegido es un relato histórico sobre el episodio de Rosa Parks en Estados Unidos, antesala del movimiento de derechos civiles de los afroamericanos. Interesa que los estudiantes comenten (OA 26) la secuencia de acciones (OA 4), sean capaces de inferir semejanzas y diferencias entre Rosa Parks y los personajes femeninos de las lecturas anteriores (OA 4) y que emitan una opinión justificando con información del texto (OA 6).

La lectura personal se complementa con una actividad grupal en que se invita a los estudiantes a representar la situación que vivió Rosa, caracterizando a los personajes (OA 3o). Para orientar este trabajo el docente puede pedir a los estudiantes que describan con sus palabras la escena relatada en el texto y agreguen detalles, imaginando los modos de hablar, las actitudes y la personalidad de quienes estaban en el bus. Para ello, puede formular preguntas como: iqué creen que le dijo el conductor?, jen qué tono le habló?, iqué respondió Rosa?,entre otras. Luego invite a algunos voluntarios a caracterizar a los personajes de acuerdo a lo que comentaron, es decir, con los movimientos y entonación que ellos mismos imaginaron.Posteriormente, estimúlelos a formar grupos y preparar sus versiones de la escena, siguiendo las indicaciones de la página 205. Considere el tiempo para que compartan y comenten las representaciones.

OAT y actitudes

El OAT principal (OAT 15) es tratado en combinación con el OAT 18: "Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas sin distinción de sexo,edad, condición fisica, etnia, religión o situación económica".

En cuanto a las actitudes, se busca que los estudiantes demuestren interés frente a la lectura, disfrutando de ella y del conocimiento que obtiene al leer (A).

Voces de niñas

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Lenguaje y Comunicación·3°Básico

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