Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 49)

haciendo la relación y recordando que el trigo apareció en la primera de las fábulas leidas en la subunidad "Leo e imagino".

Al igual que en la subunidad anterior, las habilidades de lectura, comunicación oral y escritura buscan ser desarrolladas en tres instancias de aprendizaje diferentes:

Antes de leer: esta primera instancia se divide en cuatro momentos distintos. El primero se enfoca en el diálogo (OA 26)de los estudiantes con sus companeros con respecto a las comidas que les gustan y sus conocimientos previos respecto de la búsqueda de información (OA 9). El segundo tiene como propósito el aprendizaje de la técnica del subrayado de ideas principales (OA 2). Luego, el tercero, se centra en el tema del texto, con la finalidad de que los estudiantes relacionen la información del texto que leerán con sus propias experiencias (OA 2). Finalmente, en el cuarto definen sus motivaciones para leer.

Durante la lectura: en esta instancia los alumnos realizan la lectura en silencio del texto El origen del trigo y su historia,aplicando la estrategia del subrayado que aparece en la página 144.

Después de leer: se presentan actividades de comprensión que apuntan al reconocimiento de información implicita y explícita, al uso de los organizadores del texto (títulos y subtítulos) y a la expresión de opiniones (OA 6). Respecto del vocabulario, se fomenta la comprensión del significado y el uso de prefijos (OA 10).

En comunicación oral, además de las preguntas de comprensión que se contestan dialógicamente (OA 26), los estudiantes escuchan un texto sobre el maiz, leido por el docente (ver página 239), y responden preguntas de reconocimiento de información implicita y explicita (OA 24). También realizan una pequeña investigación en Internet (OA 9).

OAT y actitudes

Durante toda la primera mitad de la unidad, el OAT principal (OAT 9) fue tratado a través del contenido de las fábulas,puesto que los personajes se veian enfrentados a problemas ante los cuales buscaban soluciones, a veces en forma reflexiva y otras no. El objetivo era producir una identificación por parte de los estudiantes respecto de las historias relatadas.En esta segunda parte, el OAT no aparece a través del contenido de los textos, sino por medio de la experiencia de aprendizaje en su totalidad, la cual le exigirá al estudiante resolver

el problema de la comprensión de textos más complejos, de tipo expositivo.

Dicho en otras palabras, mientras en la primera parte de la unidad el estudiante observa en las historias relatadas cómo otros resuelven problemas, ahora quien tendrá que resolverlos será él o ella.

Por otro lado, este OAT principal se combina en esta subunidad con otros: OAT 16, dimensión socio-cultural: "conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos,el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente". De esta forma, se trabajará el concepto de cultura y tradición por medio de un alimento tan básico como el trigo.

Además, a través de la investigación, se fomenta el OAT 6,dimensión cognitiva: "identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema".

OAT 28 y 29, dimensión tecnología de la información y la comunicación (TIC): "buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la información de diversas fuentes virtuales"y "utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información,comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato".

En cuanto a las actitudes, se espera que los estudiantes demuestren interés y una actitud activa frente a la lectura, dis.frutando tanto de la lectura misma como del conocimiento que adquieren al leer (A).

Orientaciones al docente y secuencia de experiencias de aprendizaje

Para ayudar a los estudiantes a concentrarse en las actividades que desarrollarán, asumiendo una actitud y disposición favorable para el aprendizaje, lea con ellos los recuadros superiores, en los que se informarán de qué van a hacer, como lo harán y para qué. Luego desarrolle las actividades de la página 144 para introducir al alumno en la temática que se tratará.

La experiencia me enseña

• Introducción a la experiencia


Lenguaje y Comunicación · 3°Básicc

227