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Idea de Sofia

Junté en grupos de 100, en grupos de 10 y algunas semillas sueltas.

Idea de Gaspar

Yo usé placas de 100 unidades para los dos grupos de 100 y usé barras de 10 para los 7 grupos de 10 semillas y 5 unidades.

En total se habían caido 2 centenas, 7 decenas y 5 unidades de semillas.

Dos centenas es 200.Siete decenas es 70.Cinco unidades es 5.

2 centenas, 7 decenas y 5 unidades forman el número 275.El número 275 se lee: doscientos setenta y cinco.

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Consideraciones didácticas

El sistema de numeración decimal se basa en dos ideas; la idea de agrupamiento y la de valor posición. La primera nos indica que,cuando tenemos 10 unidades, las agrupamos para formar una unidad de orden superior (por ejemplo: 10 decenas forman 1 centena).La segunda indica que el valor de un dígito viene determinado por su posición (por ejemplo: en el número 55 los digitos son iguales,pero representan distintas cantidades).

En nuestro idioma, la forma en que leemos los números tiene algunas irregularidades, que podrian confundir a los niños. Por ejemplo: al leer"guinientos", no es explicita la cifra de las centenas: al leer "once, doce, trece, catorce, quince', no es explicita la cifra de la decena y sólo para los números del 10 al 30 la decena no se conecta con la unidad mediante la conjunción"y" Además, en espanol, a diferencia de otros idiomas, distinguimos el concepto cifra del concepto dígito (la cifra expresa la posición del dígito en el número y los diqitos son los 10 símbolos, del 0 al 9, que usamos para formar todos los números en el sistema posicional decimal).

P.9 I TE |NUMEROS HASTA EL 1000

Recursos

Bloques base 10.

Propósito

Que los estudiantes representen simbólica, pictórica y concretamente números de 3 dígitos.

Habilidad

Representar / Modelar.

Gestión

Para consolidar el trabajo anterior, anímelos a revisar la idea de Sofia, realizando preguntas: jQué observas en la imagen? jEn qué consiste la estrategia de Sofia?jPor qué ella separa de esta manera los piñones?. Luego invítelos a revisar la idea de Gaspar, quien utiliza bloques base 10. Promueva el uso del material con foco en la necesidad de armar grupos. Observe si recuerdan cómo usar el material; es decir, si logran acoplar bloques en colecciones de 10 y qué estrategias usan. Puede pegar sobre los bloques decena un rectángulo verde, como se muestra en la imagen, para fortalecer la idea de que la decena también puede usarse como unidad de conteo. Enfatice la necesidad de reagrupar las decenas en grupos de 10, preguntando: jCómo podemos representar una centena usando los bloques? Deténgase en esta idea, conectando con el concepto previo de centena y el número 100(observe que los grupos de 100 bloques se muestran con borde azul).

Invítelos a expresar el número 275 considerando el valor posicional de cada dígito y apoyándose en el material concreto. Luego pida que expresen el número,descomponiendo en centenas, decenas y unidades.

Complemente el análisis del recuadro con preguntas como: jCuál es el número representado? jEn qué lugar está el 2? jY el 7? jY el 5? Utilice la tabla de las unidades, decenas y centenas para relacionar la lectura de la cifra con el sistema posicional y la cantidad de grupos; por ejemplo: "el doscientos expresa que el 2está en la posición de las centenas, por lo tanto, hay 2grupos de cien" Anímelos a leer el número completo.Apoye a quienes tienen más dificultades mediante la regularidad del conteo de 10 en 10 a partir del 200,hasta llegar al "doscientos setenta"

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Capitulo 1|Números hasta el 1 000

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