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Es recomendable que, antes de completar las actividades de esta parte, los estudiantes manipulen el material para que noten que, al juntar 10 grupos de 100, se arma un"paquete"con forma perfectamente cúbica. El propósito de las preguntas (a), (b), (c), (d) y (e) es ayudarlos a entender las distintas formas en las que se puede desagregar el 1 000, considerando los grupos con base 10.

Consideraciones didácticas

Observe que, el número 1 000 está formado por 10 grupos de 100,también puede pensarse como 100 qrupos de 10. Esto no resulta trivial para los ninos de estas edades, sobre todo si consideramos que la situación no debe forzarse desde el ámbito multiplicativo. Para comprender esta relación a partir de las representaciones concretas o pictóricas, es necesario "desacoplar"los bloques y contar con foco en los distintos grupos.

Cuaderno de Actividades página 7.T1

Ticket de salida página 11 ·T1

Recursos

Bloques de base 10.

Propósito

Que los estudiantes practiquen identificar y escribir números hasta el 1 Ooo, a partir de representaciones pictóricas.

Habilidad

Representar/ Argumentar y comunicar.

Gestión

Para realizar esta actividad, los estudiantes deben estar bien familiarizados con el uso de los bloques base 10 y con las representaciones pictóricas asociadas.Considere esto por si hay estudiantes que no hayan trabajado con este material en anos anteriores. Para comenzar cerciórese de que reconocen cada una de las formas de agrupar los bloques. Mostrando el material concreto, puede preguntar qué representan cada una de las formas de agrupar. Por ejemplo: si muestra un bloque de 100, puede preguntar: jQué representa este bloque, una unidad, una centena o una decena?,si representa una centena, jpodemos separarlo en decenas? jCuántas decenas lo conforman? jCómo podemos contar y visualizar las decenas en este bloque de 10o?, lo mismo para los otros bloques. Invítelos a desarrollar el primer ejercicio de la actividad (2),en la primera parte de la página.

Otorgue un tiempo razonable y luego solicite a un niño que escriba el número en la pizarra, lo lea y explique a sus compañeros cómo determinó cuál era el número. Prequnte a los demás si están de acuerdo con la respuesta o si obtuvieron otra diferente.

A continuación, solicite que hagan el resto de los ejercicios de la actividad. Observe si están teniendo dificultades para realizar la escritura de izquierda a derecha, desde la mayor a la menor cifra. Tenga en cuenta que puede que algún estudiante escriba correctamente en la otra dirección, de derecha a izquierda, desde la menor a la mayor cifra. En esos casos, observar si la estrateqia que usa es la misma para todos los ejercicios.

La actividad (3) sistematiza el conteo de 100 en 100hasta completar 1 000.



Capitulo 1|Números hasta el 1 000

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