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Propósito

Que los estudiantes deduzcan patrones en secuencias aditivas de números hasta 1 000 y completen valores faltantes. Que comparen y ordenen números hasta 1 Oo0, utilizando la recta numérica.

Habilidad

Representar / Argumentar y comunicar.

Gestión

Para desarrollar esta página, se recomienda que practique antes con los estudiantes el conteo hacia adelante y hacia atrás de 10 en 10 partiendo por un número múltiplo de 10, y de 100 en 100 partiendo por alguna centena. Para iniciar la actividad (4), pregúnteles: jQué creen que debemos hacer?. Luego deles tiempo para que analicen cada secuencia. Si nota ninos que completan de forma arbitraria, oriéntelos para que descubran el patrón de cada secuencia.Puede usar preguntas como: jDe cuánto en cuanto va esta secuencia de números? jVa aumentando o va disminuyendo? jCómo podemos saberlo?.

Para desarrollar la actividad (5), deben identifi car cuál es el número que va en la marca indicada por la flecha. No les señale directamente que van de 10 en 10, espere a que ellos lo descubran. Si algunos tienen dificultades, ayúdelos a enfocarse en los dos primeros números y pregúnteles: jQué crees que signifi can estas marcas? jQué podrias hacer para avanzar desde el 160 al 170 usando estas marcas?. También puede preguntar por el orden de los números; por ejemplo:jCómo sabes que este número va antes que este número? jCómo sabes que este número va a la derecha de este otro número?.

Para desarrollar la actividad (6), los estudiantes deben realizar el proceso inverso al que hicieron en la actividad (5), pero con mayor énfasis en la comparación. Para facilitar esto, realice preguntas como: jEntre qué números ubicarías el 676?, jpor qué? jCrees que se pueda ubicar el 676 entre el 710 y el 720?, ipor qué?.

Cuaderno de Actividades páginas 8\bullet\top1

Ticket de salida página 12· T1

Consideraciones didácticas

El uso de la recta numérica para representar números puede traer consigo algunas difi cultades; por ejemplo: algunos estudiantes podrían contar las marcas entre números, mientras que otros contarán los espacios o saltos que hacen falta para llegar desde un número hasta otro. EI primer caso puede generar desfases, dependiendo de si se incluye o no las marcas de los números que inician y terminan el conteo. Considere estos elementos para orientarlos a que cuenten saltos o espacios en vez de marcas.

Reconocer y/o ubicar números en una recta numérica que ya tiene señalados alqunos números a modo de referencia, requiere tanto de la habilidad de comparar números como de identificar patrones aditivos. Una propiedad que surge aquí es que, si ubicamos un número N a la derecha de un número A y a la izquierda de un número B, este cumple que A<N<B y / que, además,A+k=N\times N+p=B ,con k,p números naturales.



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