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Capitulo 9 | Localización 6 horas pedagógicas

Visión general

En este capítulo se extiende lo aprendido en 3° básico sobre la localización de objetos en mapas simples. Interesa que los estudiantes reconozcan cuándo utilizamos un objeto como posición de referencia y cuándo no. El uso de referencias de orientación es clave para identificar y modelar las situaciones aquí presentadas.

Objetivo de Aprendizaje del capítulo

OA15: Describir la localización absoluta de un objeto en un mapa simple con coordenadas informales (por ejemplo: con letras y números) y la localización relativa con relación a otros objetos.

Aprendizajes previos

• Describen localización de un objeto en un mapa simple o cuadrícula.

•ldentifican la posición de un objeto utilizando elementos de orientación espacial (arriba-abajo, derecha-izquierda).

Actitud

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

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P. 104| TE I Localización

Planificación 45 minutos

Propósito

Que los estudiantes reconozcan la necesidad de usar un sistema de coordenadas para ubicar puntos en el plano.

Habilidad

Representar / Argumentar y comunicar.

Gestión

Presente a los estudiantes la Actividad 1 destacando que la situación es posible que suceda en la realidad.Pregunte: jqué indicaciones se le puede dar a los rescatistas para ubicar al zorro en el bosque? Dé un tiempo para que los estudiantes analicen la situación y busquen maneras de dar indicaciones para ubicar al zorro.Luego, haga una puesta en común para compartir las respuestas.

Los estudiantes pueden asignar letras a las columnas y números a las filas e identificar la ubicación. Así, el zorro se encuentra en E5 (o 5E).

Concuerde con los estudiantes que ambas estrategias son correctas y ayudan a identificar la ubicación del zorro. Asimismo, permita que reconozcan que, si usan solo números o solo letras, será necesario identificar cuál corresponde a las columnas y cuál a las filas.

Localización

Ubicando en un mapa

1Un zorro culpeo está herido en el bosque. Un guardabosque lo divisa desde un cerro.

Él hace un mapa similar a este:

El guardabosque debe dar indicaciones a los rescatistas para que lo encuentren.

iQué indicaciones les puede dar?

iCuál puede ser una manera de ubicarlo?

Si colocamos letras a las filas y números a las columnas, puede ser más fácil ubicarlo.

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Posteriormente, dirija una discusión sobre los distintos procedimientos usados por los estudiantes para responder a la actividad. Pregunte: jcuáles formas de comunicar la ubicación del zorro funcionaron? jCuáles no funcionaron?jPor qué? jCuáles formas son equivalentes para ubicar al zorro? iPor qué?




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Matemática • Tomo 1