Página — Matematica 4° Primaria (pág. 140)

sólo P y D se correlacionan de forma directa, sino que al graficar esta variación se va a encontrar una línea recta que parte del punto (O,o) y que crece, porque a mayor D mayor será el valor de P, pero que además si se dividen los correspondientes valores de P y de D siempre se tendrá un mismo resultado, éste es precisamente Pi.

RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR LAS GUIAS 18 A 21

En estas cuatro guías se desarrollan conceptos de la geometría. En la Guía 18 se exploran algunos elementos de las figuras y relaciones entre estos elementos y entre las fguras. Se trata de apoyar a los ninos para que relacionen unas figuras con otras, por ejemplo, que aprecien que todo cuadrado es un rectángulo, que los rectángulos son paralelogramos, que éstos son cuadriláteros. De ahí la importancia que haga diagramas que representen estas relaciones. En las Guias 19 y 20 se estudia el perímetro de la circunferencia y el área del círculo. La última guia enseña a los ninos a medir la amplitud de un ángulo y esto les permite explorar los ángulos internos de una fgura. El uso de las regletas es muy útil porque permite experimentar a los ninos deformaciones de una fgura y apreciar, de forma dinámica,que un poligono mayor de tres lados se puede deformar, obteniendo familias de fguras que tienen la misma longitud de lados pero ángulos internos diferentes.

Profesora o profesor las actividades de esta cartilla son una herramienta muy útil para el trabajo con los ninos, pero está en sus manos crear un ambiente adecuado de trabajo, en el que incentive la curiosidad, el interés de los ninos,su capacidad de preguntarse, de sorprenderse y de idear formas de indagación;de construir conocimiento en colaboración con los otros. De autorregularse, de aportar a la regulación de otros y de admitir la regulación sana de los otros. Por eso es importante enriquecer las experiencias de los ninos para ir más allá de las que se presentan en esta cartilla. Es determinante su dirección para contextualizar las experiencias al medio, para aprovechar las oportunidades que surgen de las inquietudes de los ninos, de las situaciones cotidianas de la escuela y la comunidad local, para establecer conexiones con otras áreas, con los diversos proyectos escolares, estrategias pedagógicas y actividades propias del modelo de Escuela Nueva. Es este conjunto de acciones lo que promoverá logros cada vez mayores que posibiliten acercar la acción pedagógica a los objetivos propuestos. De ahí la importancia de planear, de diseñar y de evaluar de manera permanente, no sólo los progresos de los ninos, sino de la propia acción pedagógica,e introducir los correctivos necesarios para adecuar el curso de la acción a las necesidades de los estudiantes.


□