Acciones de pensamiento de la cartilla
Respuesta rápida
Acciones de pensamiento: máquinas simples, peligros ambientales, efecto invernadero y capa de ozono, clima y materiales, energía luminosa-térmica-mecánica, circuitos eléctricos; y el método científico: observar, preguntar, experimentar una variable, medir, registrar, buscar información y concluir.
Solución — Página 59
Ciencias Naturales 5° · Cartilla
Página dirigida al profesor, sin ejercicios para el estudiante. Continúa el listado de acciones de pensamiento de los estándares que desarrolla la cartilla.
Acciones de pensamiento (continuación de la página 58)
- Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
- Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
- Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
- Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
- Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
- Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Aproximación al conocimiento como científico natural
Las actividades también promueven la aproximación del niño al conocimiento como científico natural, a través de las siguientes acciones de pensamiento:
- Observo el mundo en el que vivo.
- Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia, y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
- Propongo explicaciones provisionales para responder a mis preguntas.
- Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar.
- Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
- Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales.
- Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
- Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros), y doy el crédito correspondiente.
- Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
- Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas, y determino si es suficiente.
- Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
Respuesta: La página completa el marco curricular de la cartilla: seis acciones de pensamiento sobre tecnología y ambiente, y once acciones del quehacer científico que van de observar y preguntar a experimentar, registrar y concluir.
Contenido de la página
Acciones de pensamiento (continuación)
- Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
- Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
- Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
- Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
- Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
- Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Aproximación al conocimiento como científico natural
Las actividades también promueven la aproximación del niño al conocimiento como científico natural, a través de las siguientes acciones de pensamiento:
- Observo el mundo en el que vivo.
- Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia, y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
- Propongo explicaciones provisionales para responder a mis preguntas.
- Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar.
- Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
- Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales.
- Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
- Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros), y doy el crédito correspondiente.
- Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
- Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas, y determino si es suficiente.
- Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
Tabla
| Tipo de acción | Ejemplos de la página |
|---|---|
| Tecnología y ambiente | Máquinas simples, circuitos eléctricos, aparatos de energía |
| Ambiente | Peligros del entorno, efecto invernadero, lluvia ácida, capa de ozono |
| Método científico | Observar, preguntar, hipotetizar, experimentar, medir, registrar, concluir |
Diagrama
graph LR
A[Observar el mundo] --> B[Formular preguntas]
B --> C[Proponer explicaciones provisionales]
C --> D[Diseñar experimentos: una sola variable]
D --> E[Medir y registrar datos]
E --> F[Buscar y seleccionar información]
F --> G[Establecer relaciones]
G --> H[Sacar conclusiones]
H --> B
Glosario (4)
- Máquina simple
- Dispositivo con pocas o ninguna parte móviles que facilita el trabajo, como la palanca, la polea, el plano inclinado o la cuña.
- Efecto invernadero
- Retención del calor en la atmósfera por gases como el CO2; su aumento por contaminación calienta el planeta.
- Variable
- Condición de un experimento que puede cambiar; en un buen experimento escolar se modifica una sola variable a la vez.
- Explicación provisional (hipótesis)
- Respuesta tentativa que se propone a una pregunta y se comprueba con un experimento.
Preguntas para practicar
¿Por qué se modifica una sola variable al diseñar un experimento?
Porque si cambian varias condiciones a la vez, no se sabe cuál causó el resultado; al modificar solo una, se puede atribuir con seguridad la diferencia observada a esa variable.
Temas y conceptos clave
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es una máquina simple y en qué objetos se encuentra?
¿Cómo se relacionan la contaminación con el efecto invernadero y la lluvia ácida?
¿Qué acciones hace un niño como científico natural?
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1956 caracteres
— Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Identifico y describo aparatos que generan energia luminosa, térmica y mecánica.
Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
Las actividades también promueven la aproximación del nino al
conocimiento como cientifico natural, a través de las siguientes acciones de pensamiento:
— Observo el mundo en el que vivo.
—Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia, y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
—Propongo explicaciones provisionales para responder a mis preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar.
Diseno y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales.
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros), y doy el crédito correspondiente.
Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas, y determino si es suficiente.
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
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