Página — Lenguaje Y Comunicacion 5 (pág. 173)

Entre textos

Se espera que respondan, por ejemplo, que ambos grupos de exploradores se parecen en que enfrentan lo desconocido y por lo mismo tuvieron que demostrar valentía. Los antiguos tuvieron que enfrentar el temor de precipitarse al vacío al llegar al fin de la Tierra, o la existencia de monstruos marinos. Las incomodidades fueron muchas: no beber agua fresca, no comer frutas,no banarse, etc. En lo referente a sus motivaciones,unos querían realmente llegar a la India, otros, estaban obligados a viajar. En la actualidad, los viajeros del espacio también pueden temer a lo desconocido, al permanecer en un ambiente que no es el natural de los seres humanos, sin noción del tiempo, sin gravedad, con el riesgo de enfrentar cualquier desperfecto técnico que pueda significar la muerte. El aporte de los antiguos exploradores fue establecer un vínculo entre los diferentes lugares geográficos de la Tierra y sus habitante; el aporte de los navegantes del espacio tiene que ver con conocimiento, tecnologia y ciencia.

El texto y el mundo

Se espera que mencionen, por ejemplo:"Necesitamos más conocimientos en física y química, en biología y fisiología, y muy particularmente en medicina para hacer frente a los problemas que amenazan la vida del hombre: hambre, enfermedades, contaminación de la comida y del agua, polución del medio ambiente."(p.266). Los estudiantes deben argumentar sus opiniones referente a esta postura.

Para saber cómo voy

Página 277

1. El nombre clave de Valentina Tereshkova durante su misión fue chaika, palabra rusa que en espanol significa'gaviota' Se espera que alumnos y alumnas hagan referencia a que la gaviota es un ave, una criatura con la capacidad de volar; de este modo, la astronauta es comparable a un ave y de ahí recibe su apodo.

2.El programa espacial soviético Vostok duró dos años y dos meses, pues se llevó a cabo entre abril de 1961yjunio de 1963.

3.El esquema que realicen los alumnos y las alumnas debe indicar, de forma clara, quién es su emisor y quiénes sus receptores, además de cuál es su propósito. Se sugiere el siguiente esquema como modelo posible:

Para evaluar la infografía, se espera que alumnos y alumnas apliquen los criterios de adecuación al propósito que aprendieron para evaluar críticamente la información de los textos. En este sentido, pueden evaluar el texto como más o menos adecuado a los propósitos del emisor o a los del receptor. En cualquiera de los casos, se espera que fundamenten su evaluación con referencias al texto.

4. Se espera que los alumnos y las alumnas completen la tabla con cuatro preguntas que pueden responder con el texto y cuatro que quisieran responder,pero no pueden. En cuanto a las primeras, debe tratarse de preguntas cuya información pueda localizarse explicitamente en el texto o que puedan ser razonablemente inferidas, sin forzar el sentido del texto, por ejemplo: jPara qué servia el visor óptico;jQué implemento servia para monitorear la órbita respecto de la Tierra? jPor qué el asiento de la nave es eyectable? ;En qué posición iba el cosmonauta?En cuanto a las segundas, si bien el criterio es más amplio, deben relacionarse temáticamente con el texto, ya sea con el programa espacial Vostok o con Valentina Tereshkova.

5a. El foco de la pregunta es que alumnos y alumnas identifiquen la información entregada por la imagen:los tamanos relativos de la nave Vostok y de la cápsula Mercury de los EE. UU. y de cada una de ellas con un persona promedio. También es esperable que mencionen el valor comparativo de la imagen.

5b. Se espera que alumnos y alumnas fundamenten de forma coherente la preferencia de la imagen en lugar del texto. Esto pueden hacerlo de varias maneras, pero en general se espera que apunten a la

Solucionario


188

Unidad 4·jCuál será tu aventura?