Página — Ciencias Naturales 6 (pág. 237)

Orientaciones al docente

Motivación para el aprendizaje

Tanto las actividades como los contenidos propuestos en el aula deben tener una relevancia social y personal para los aprendices, poniendo énfasis en el desarrollo de habilidades prácticas y cognitivas que surgen a partir de la significatividad de las temáticas.Es por ello que, para motivar a los estudiantes, es indispensable proponer actividades contextualizadas en situaciones reales de la vida cotidiana.

Uno de los principales problemas relacionados con la falta de motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de las ciencias es la nula relación establecida entre los contenidos curriculares, las actividades y los intereses y experiencias de ellos y ellas. El objetivo principal de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales debería ser la promoción de una actitud positiva hacia la ciencia escolar, que genere curiosidad en los estudiantes, creando apego y vinculación con la educación científica más allá del período escolar.

Fuente: Garritz, A. (2006). Naturaleza de la Ciencia e indagación: cuestiones fundamentales para la educación cientifica del ciudadano, Revista Iberoamericana de educación, 42, 127-152. (Adaptación).

ci Actividad complementaria 1:Activación de conocimientos previos

Se recomienda realizar una actividad de demostración para activar conocimientos previos de sus estudiantes sobre las características de los estados de la materia.Para ello, necesitará los siguientes materiales: cubos de hielo y agua liquida, tres recipientes de diferentes formas (ovalado, cuadrado y rectangular). Se sugiere que sus estudiantes tengan una hoja de trabajo para registrar sus observaciones como la que se muestra a continuación. El procedimiento es el siguiente: (1)Deposite los cubos de hielo en los tres recipientes y muestre el interior de cada uno. Dé algunos minutos para que registren sus observaciones. (2) Luego, repita lo anterior, pero esta vez utilizando el agua líquida.(3) Finalmente, formule las siguientes preguntas: jquéocurrió con la forma de los cubos de hielo en los distintos recipientes?, jy con la forma del agua líquida?,ja qué se debe esto?

Hoja de trabajo

Dibuja lo que ocurre en cada caso con la forma del hielo y el agua líquida.

jPodrías realizar el mismo procedimiento, pero esta vez aplicando agua en estado gaseoso?, jpor qué?

Para motivar las actividades propuestas en las páginas iniciales de la unidad, proyecte dos imágenes: una de un paisaje nevado y otra de un paisaje seco. Luego,para promover la discusión, formule las siguientes interrogantes: jqué condiciones climáticas posibilitan lo observado en las imágenes? ;Por qué en la primera imagen el agua se encuentra en estado sólido? jPor qué en la segunda no se ve agua líquida ni sólida?

Para la formulación de las metas y el Plan de trabajo en las páginas 116 y 117, proponga a sus estudiantes di señar una bitácora para cada una de las clases durante la unidad, con el fin de promover el pensamiento metacognitivo. Cada dia deberán utilizar el siguiente formato de bitácora con el fin de que se hagan conscientes de la meta central propuesta inicialmente.

Bitácora

Fecha:

Al iniciar la sesión:

,mi meta de hoy es:

jCon qué meta de la unidad se relaciona?

iQué estrategia me permitirá lograrla?

Al finalizar la sesión:

jQué aprendí hoy?

jUtilicé la estrategia que me propuse?

jAlcancé la meta de hoy?

Sino alcancé la meta, jqué puedo hacer la próxima vez para lograrla?

Inicio de la unidad

Páginas 112 a la 117

Forma del recipiente	Agua sólida	Agua líquida
Ovalado
Cuadrado
Rectangular

124

Unidad 3 La materia y sus cambios