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Páginas 22 - 25 Student's Book

ＩＮIＣIＯ

Rompiendo el hielo

Elija a cuatro estudiantes e invitelos a pasar adelante.Diga a cada uno de ellos una acción diferente, por ejemplo: pintar, cantar, bailar, escribir y pídales que hagan la mímica frente al curso. La idea es que el resto de la clase adivine de qué actividad se trata y describan la acción con una oración completa, por ejemplo: Juan está escribiendo.

D E S A R R O L L O

SITUACIóN DE APRENDIZAJE 1

pág. 22

Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

1.24 Los estudiantes miran las fotos, leen las oraciones y prestan especial atención a los verbos en negrita. Reproduzca el audio para que escuchen mientras leen y pregúnteles qué creen que significan las palabras en negrita, guiando sus respuestas a contestar que se trata de las acciones.

2. La idea principal es que los estudiantes sean capaces de identificar las actividades diarias que ellos realizan en sus propias vidas.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

pág.23

Comprendiendo una tira cómica

OO BEFORE READING

3.Strategy Comience esta actividad, invitando a los alumnos a mirar rápidamente el texto y hacer predicciones sobre lo que van a leer. Hágales preguntas sobre lo que piensan que va a ocurrir en la historia, tomando en cuenta lo que ven en las ilustraciones. Deles tiempo para tomar nota de sus ideas y comentarlas en pares.

VENTANA DISCIPLINAR Estrategias de prelectura

Hacer predicciones basándose en elementos visuales

Para sacar el mayor provecho a esta estrategia, los estudiantes pueden concentrarse en las imágenes de un texto, sobre todo en aquellos géneros en que éstas adquieren mayor importancia y protagonismo. A través de la descripción de los elementos visuales pueden contar su propia historia del texto, seqún el sentido que las imágenes tienen para ellos y hacer así predicciones bastante elaboradas. Se recomienda que tomen nota de todo lo que las imágenes les transmiten.

Basado en: Beers, K. (n.d.). When Kids Can't Read (6-12): What teachers can do.

OOWHILE READING

4.25Strategy Establezca el propósito de la primera lectura que es confirmar o corregir sus predicciones. Luego, pídales que lean las preguntas y relean para encontrar la información requerida.

VENTANA DISCIPLINAR Estrategias de lectura

Releer para buscar información

Usar preguntas para releer secciones del texto es una estrategia que ayudará a los estudiantes a centrar su atención sobre detalles del texto y desarrollar así una lectura más exhaustiva que busca identificar información especifica.

Basado en:Beers, K. (n.d.).When KidsCan't Read (6-12): What teacherscan do.

Maximizando la instrucción

Con la finalidad de que los alumnos puedan internalizar este tipo de ejercicio, se le recomienda modelar esta actividad a manera de ejemplo, usando la técnica de pensar en voz alta.

OOAFTER READING

5. Esta actividad tiene como finalidad promover la discusión a las preguntas planteadas sobre las actividades que ellos ayudan a hacer en casa.Motivelos a vincular lo leído con su experiencia propia. Dé a los estudiantes tiempo para pensar en las conexiones que pueden hacer entre el texto y sus propias vidas. Anímelos a tomar notas de sus ideas y luego compartirlas con su pareja.

INICIODESARROLLO CIERRE

VGINNOWOL

90 min.

38

UNIDAD1 MóDULO2 LECCIóND