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Explorando el lenguaje

LANGUAGE NOTICEBOARD

Asking for information

1. Conecte a los estudiantes con una de las metas para esta clase, que es aprender a pedir información en inglés. Pídales que lean en el cuadro las expresiones destacadas y pregúnteles: j Qué es lo que tienen en común las expresiones en las preguntas? Luego de escuchar sus respuestas, inviftelos a leer la información y cuénteles que tendrán que unir las preguntas con sus respectivas respuestas.

Maximizando la instrucción

Haga el ejercicio con su clase y lea las preguntas y las respuestas. Luego pregúnteles: jCuál de las opciones les parece mejor para cada pregunta? ;Por qué? Después de escuchar sus respuestas y, sólo si es necesario, explíqueles el significado de las expresiones. Digales que get se relaciona a cómo llegar a un lugar en este contexto y que how much habla de cantidad de dinero y que how long tiene que ver con la cantidad de tiempo.

2. Luego de esta explicación, motivelos a completar las oraciones con las expresiones aprendidas.

Maximizando la instrucción

Use las actividades complementarias fotocopiables que encontrará en la página 284 de la Guia Didáctica, para repasar en mayor detalle estas lecciones.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4pág.108Aplicando lo aprendido

WRITING

6. Expliqueles que esta actividad es más desafiante que aquellas en que solamente deben contestar preguntas acerca del texto leido, ya que en este caso lo que deben hacer es formular las preguntas que se relacionen con cada enunciado (a- c). Para formular las preguntas correctamente, invitelos a encontrar los enunciados dentro del texto, subrayarlos, y luego elaborar las preguntas correspondientes aplicando lo que aprendieron en el recuadro Language Noticeboard. Revise la actividad como curso y esté atento a posibles problemas para comprender la estructura de las preguntas. Si es así, repase lo visto en la sección anterior.

7. Pídales que imaginen un lugar que visitan por primera vez. Dígales que van a necesitar manejar cierta información para moverse hacia locaciones especificas dentro del lugar imaginado j Quélugar seria? jHacia dónde tienen que llegar?iCómo llegarian? i Cuánto les sale el boleto? Deles algunos segundos para visualizarlo y después invítelos a trabajar con su companero einventar un diálogo, basándose en lo que imaginaron y en lo que aprendieron en el recuadro Language Noticeboard. Ayúdelos con el vocabulario que necesiten para que puedan escribir sus diálogos y revise la actividad con cada pareja.

Maximizando la Instrucción

Motive a los estudiantes a usar el diccionario y la información de la sección Language Noticeboard. Pidales que constantemente vayan revisando lo que escriben y que vuelvan a leer en caso de que tengan que corregir. Apóyales durante el proceso de escritura y responda sus dudas. Finalmente, motivelos a compartir sus párrafos con su compañero o con el resto de la clase.

SITUACIóN DE APRENDIZAJE 5Comprendiendo un diálogo

OO BEFORE LISTENING

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8. Los alumnos observan las imágenes detenidamente ylas asocian conlas oraciones. Luego comparan las respuestas con su compañero. Pueden usar el diccionario para revisar sus respuestas.

9.Strategy Lea la instrucción en voz alta. Dirija la atención de los alumnos a las fotos del ejercicio anterior nuevamente e ínstelos a usar estas imágenes para predecir los medios de transporte que se mencionarán en el texto a escuchar. Anímelos a deducir de qué tipo de texto van a escuchar, a partir de las imágenes que revisaron en la actividad anterior. Pidales que trabajen en pares primero y discutan sus ideas, justificándolas.Luego, revise la actividad e invítelos a compartir sus deducciones.

OOWHILE LISTENING

10.97Strategy Ponga el texto auditivo por una vez.Luego pídales que revisen sus predicciones. Hágalos escuchar el audio nuevamente, pidiéndoles que se enfoquen en identificar quiénes están hablando y en qué lugar se encuentran.

INICIODESARROLLO CIERRE

GINNOWOL

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UNIDAD4 MÓDULO 1 LECCIóNA