Página — Ingles 6 (pág. 33)

ＩＮＩＣＩＯ

Rompiendo el hielo

Prepare con anticipación esta lección, confeccionando tarjetas con pequeños trozos de papel en las que escribirá una serie de palabras y oraciones secretas.Estas tarjetas le servirán para introducir la lección con un breve juego.

La idea es que en las tarjetas estén escritos verbos y oraciones que indiquen actividades de tiempo libre que se pueden realizar en espacios cerrados y al aire libre. Para hacer el juego más interesante, haga algunas tarjetas que contengan simples verbos en infinitivo, por ejemplo, sing, cook; otras que contengan verbos en gerundio tales como running, climbing; y otras que tengan oraciones completas como The children are fishing.

Para introducir la lección, divida al curso en equipos de cinco o seis alumnos y dígales que se preparen para jugar. Expliqueles que cada grupo recibirá un set de tarjetas con actividades para practicar en el tiempo libre y que deben turnarse para tomar una tarjeta y representarla con mímica o con un dibujo.El resto de la clase debe adivinar de qué actividad se trata. Dígales que los verbos simples (en infinitivo)que encuentren valen un punto, los verbos terminados en ing valen dos puntos y las oraciones valen tres puntos. A medida que el curso vaya adivinando cada actividad, anótelas (en inglés) en la pizarra y al final del juego, pregunte a todos cuáles de estas actividades se pueden realizar al aire libre para disfrutar de la naturaleza y del paisaje.

D E S A R R O L L O

SITUACIóN DE APRENDIZAJE 1pág.74Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

1.C69Ahora, invite a los estudiantes a seguir trabajando en sus grupos y dígales que observen las fotografias detenidamente. Pidales que lean las palabras del recuadro y que dirijan su atención hacia las oraciones incompletas. Lea las oraciones con ellos en voz alta y expliqueles que deberán completar las oraciones usando las palabras del

recuadro. Después de que los estudiantes completen, invítelos a escuchar la grabación, revisar,corregir y repetir después de escuchar. Repita esta actividad las veces que sea necesario para que los estudiantes internalicen el nuevo vocabulario.

2.70Lea la instrucción de esta actividad en voz alta, poniendo especial énfasis en la pronunciación de los sonidos iniciales de las palabras beach y volcano, de tal manera que los alumnos puedan percibir la diferencia entre los sonidos/ b/ y /v/. Luego, pídales que observen las palabras de la actividad anterior y que encierren en un círculo aquellas palabras que tienen los sonidos/ b/ y /v/. Invítelos a escuchar nuevamente la grabación para que revisen sus respuestas.

Actividad complementaria

Anime a los estudiantes a explicar la diferencia entre ambos sonidos. Si no la perciben, explíqueles que la pronunciación de la letra b es bilabial y señale sus labios mientras pronuncia el sonido. Luego, haga lo mismo con la pronunciación de la letra V, que es labiodental. Una vez que ellos tomen consciencia de esta diferencia, invítelos a escuchar el audio nuevamente y a repetir las palabras para practicar la pronunciación de estos sonidos.

VENTANA DISCIPLINAR

En el español de Chile, los sonidos/v/y/ b/ en posición inicial se pueden alternar indistintamente para los grafemas v y b ya que ambos fonemas no marcan diferencias de significado. Así， por ejemplo,se puede decir barco con /v/o/b/y el significado de la palabra no se altera. En cambio, en inglés se da que ambos sonidos sí son significantes. Por ejemplo, el significado sí cambia en palabras tales como vest y best; very y berry. Dé a los alumnos estos ejemplos y expliqueles que deben hacer un esfuerzo para pronunciar bien las letras v y b en inglés.

Fuente: Equipo Editorial

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 2

págs. 74-75

Comprendiendo un artículo

OO BEFORE READING

3.Strategy Dirija rápidamente la atención de los estudiantes hacia el título del texto en la actividad 4.Pregúnteles: iQué creen que va a decir el texto sobre los hábitats? Pídales que se guíen con la

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Páginas 74 - 77 Student's Book

90 min.

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UNIDAD3 MóDULO1 LECCIÓNA

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