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pregunta sobre cómo imaginan la vida en esos lugares y anímelos a tomar notas en su cuaderno. Dígales que las confirmarán luego después de la lectura. Invítelos a compartir sus predicciones con otros compañeros, para que evalúen qué tan similares o diferentes son sus ideas.

Actividad complementaria

Pidales que reflexionen y evalúen la efectividad y certeza de sus predicciones. Guíelos con las siguientes frases:

•Tuve éxito al anticipar... (predicción certera).

•Me sorprendió que... (predicción no certera).

Finalmente, pídales que establezcan metas para una próxima tarea de comprensión auditiva, con estas frases:

•La próxima vez, mi estrategia para predecir será fijarme en.../ prestar más atención a...

OO WHILE READING

4.71Strategy Pida a los estudiantes que lean y escuchen el texto una vez para confirmar sus predicciones o corregirlas. Después, anímelos a leer por segunda vez con el propósito de comprender el mensaje del texto y recomiende el uso del diccionario para que consulten el significado de aquellas palabras que no les son familiares. Recuérdeles que deben hacer pausas para contestar las preguntas de los recuadros a – c a medida que leen. Revise las respuestas a las preguntas a- c como clase.

Maximizando la instrucción

Para ayudar a los estudiantes en su comprensión, usted puede leer en voz alta las preguntas de los recuadros.Señáleles que pueden buscar las respuestas en el texto,pidales que subrayen la información que les será de utilidad al responder.

Actividad complementaria

Recomiende el uso de los diccionarios sugeridos en la bibliografia de Recursos de Bibliotecas CRA (página xxvi, Guía Didáctica). Organice la actividad de lectura en grupos. Invítelos a consultar los diccionarios para elaborar una ficha de vocabulario con las palabras que no entienden. Pueden acompañar cada palabra con un dibujo que represente el significado para hacer esta actividad más desafiante y efectiva.

Consciencia cultural

Haga a sus alumnos reflexionar sobre la importancia que nuestra cultura le da al cuidado del medioambiente y los animales. Luego, pregúnteles si conocen cómo es la preocupación por este tema en otras culturas e invitelos a dar ejemplos. Si no conocen cómo se manejan estos asuntos en otros lugares del mundo, pregúnteles cómo se imaginan que es.

5. Comience por leer las oraciones a - f en voz alta e ignorando los espacios en blanco. Luego, llame la atención de sus alumnos hacia las iniciales que preceden cada espacio y expliqueles que deben volver a leer el texto para buscar esta información en especifico, guiados por estas letras. Deles tiempo para completar la información que falta y luego revise la actividad, pidiéndoles que lean las oraciones completas.

OO● AFTER READING

6.Ahora los alumnos reaccionan ante lo leido, haciendo conexiones entre el texto y ellos mismos.Deles tiempo para trabajar en pares y para expresar sus ideas, justificándolas.

Maximizando la instrucción

Para reforzar la lectura, entrégueles copias de la actividad complementaria de lectura fotocopiable que encontrará en la página 210 de la Guía Didáctica.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3pág.76Explorando el lenguaje

LANGUAGE NOTICEBOARD

Quantifiers

Cuénteles que ahora aprenderán a expresar cantidades en inglés y que el texto que leyeron es un modelo de cómo referirse a esto.

1.Invitelos a leer los ejemplos en la actividad 1. Léalos con ellos si es necesario, dándole una entonación distinta al pronunciar las expresiones en negrita. Si es necesario, digales que pueden usar un diccionario para aclarar sus dudas del vocabulario. Revise las respuestas como clase.

2. Expliqueles que las oraciones a - d son las reglas de uso de las expresiones que revisaron en el ejercicio 1. Discuta con ellos lo que pudieron descubrir sobre estas palabras y su significado y guíelos para que completen las reglas en cada caso. Revise la actividad como clase y deles más ejemplos en la pizarra para consolidar la comprensión de este punto gramatical.

I

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UNIDAD3 MóDULO1 LECCIÓNA