Página — Ingles 6 (pág. 51)

ＩＮＩＣＩＯ

Rompiendo el hielo

Dibuje una línea de tiempo en la pizarra. Ponga fechas indicando el pasado como inicio de la historia. Luego haga una pequeña descripción de usted cuando era pequeño. La idea principal es que se conecten con el tema de la lección, que es hablar del pasado. Luego de esta pequeña introducción, lea las metas para la lección de hoy e invítelos a participar activamente en las actividades siguientes.

D E S A R R O L L O

SITUACIÓN DE APRENDIzAJE 1pág.86Descubriendo el vocabulario

VOCABULARY IN CONTEXT

Los alumnos comienzan la lección familiarizándose con el vocabulario que más tarde encontrarán en el texto de lectura.

1.80Pidales que miren las láminas con palabras y léalas en voz alta, invítelos a repetir después de usted para familiarizarse con la pronunciación.Reproduzca el audio y deles suficiente tiempo para que observen las imágenes y las relacionen con lo que están leyendo y escuchando, en especial con las palabras en negrita. Verifique la comprensión como clase, antes de continuar con la siguiente sección.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE2

págs. 86 y 87

Comprendiendo un artículo

OO BEFORE READING

2.Strategy Asegúrese de que los alumnos den un vistazo rápido a las imágenes y al título de la lectura en la página 87. Hágales preguntas para generar instancias de participación que le permitirán formular sus propias predicciones sobre el texto antes de leerlo. Invítelos a discutir en pares sobre el significado de esta expresión de tiempo y qué les puede decir esto sobre el contenido y tema del diálogo. Deles tiempo de elaborar una predicción y motivelos a escribirla en su cuaderno.

OO WHILE READING

3.Strategy Recuerde a sus alumnos que la primera lectura que harán tiene el propósito de confirmar sus predicciones. Deles tiempo para leer y ver si éstas fueron acertadas o no, y en caso de que no hayan anticipado el tema, que recuenten a su compañero brevemente el texto que acaban de leer. Después, invitelos a leer y a detenerse en los puntos indicados (a - c) para responder las preguntas, animándolos a volver a leer cada sección para poder contestar.

Actividad complementaria

Pidales que reformulen el texto y lo transformen en una entrevista. Ayúdelos a formular primero las preguntas como curso, dándoles un ejemplo y luego invitándolos a participar y construir el resto. Anote las preguntas en la pizarra y deles tiempo para que escriban la entrevista en pares o en grupos.

ESTUDIOS RELEVANTES Lectura y creatividad

Las actividades que promueven el uso de la creatividad para reaccionar a un texto fomentan el desarrollo de la comprensión lectora. Al pedir a los estudiantes que creen alqo a partir de lo leido, se les da la oportunidad de enfocarse en lo que ellos personalmente rescatan de un texto (Glenn, 2007).

OO AFTER READING

4. Asegúrese de que sus alumnos se reúnan en grupos y discutan las preguntas a-c. Aconséjeles tomar notas antes de responder definitivamente.Camine por la sala de clases, monitoreando su trabajo para que se asegure de que están discutiendo las respuestas en forma oral. Revise la actividad con toda la clase.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE3Explorando el lenguaje

LANGUAGE NOTICEBOARD

pág.88

Past simple - Affirmative

1. Explique a sus estudiantes que el objetivo de esta actividad es observar detenidamente los ejemplos, con la finalidad de que encuentren patrones comunes entre las oraciones. Para ayudarlos, puede decirles: Veamos las palabras en color,jQué tienen en común? jQué significa la terminación -ed? ;Por qué creen ustedes que se ha agregado esta terminación a las palabras? Guíe sus respuestas a identificar que se tratan de verbos y

INICIODESARROLLO CIERRE

Páginas 86 - 89 Student's Book

90 min.

EIO

UNIDAD 3 MóDULO 2 LECCIÓN D

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