Página — Lenguaje Y Comunicacion 6 (pág. 28)

Fundamentación de las secciones

• Lecciones: analizar el ambiente y las costumbres / analizar la motivación de los personajes

El objetivo de estas lecciones es proporcionar a los alumnos y las alumnas conocimientos,habilidades y actitudes que les permitan el uso y disfrute de los textos literarios, es decir,desarrollar su competencia literaria (Lomas, 1999). Dado esto, se realizará un trabajo de análisis de ciertos aspectos narrativos usando criterios literarios especificos. En primer lugar, se aborda el ambiente o espacio en una narración, previa lectura de un fragmento de novela que servirá para contextualizar los aprendizajes. Para Lluch (1999), los espacios pueden mostrarse detalladamente o vagamente, pueden sobreentenderse creyendo que son conocidos o cercanos al lector, mostrados mediante una descripción o a través de lo que ocurre en ellos. Así, como el foco que dirige el narrador o un personaje es el qué decide que muestra,el ambiente constituye parte de las coordenadas donde ocurren y se entrelazan las acciones y los personajes, elevando el espacio a la condición de protagonista de la estructura narrativa.Esto deja de manifiesto la relación estrecha que puede darse entre las motivaciones de los personajes, sus acciones y el ambiente, pues las acciones que se desencadenan por causa del ambiente permiten comprender dónde están situados los personajes y en qué contexto social o cultural se encuentran. Otro ejemplo de esto, siguiendo con Lluch (1999), es que el ambiente puede reflejar, aclarar o justificar el estado de ánimo del personaje. Y a la vez dan una buena información sobre el tipo de narración al que nos enfrentamos sobre todo cuando establecemos una serie de oposiciones como las que existen entre espacios urbanos / rurales,espacios cerrados o abiertos, naturaleza/ campo, entre otros.

Lomas, C. (1999). Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras.Teoria y práctica de la educación lingüistica. Barcelona: Paidós.Lluch, G. (20o3). Análisis de narrativas infantiles y juveniles.Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla- La Mancha.

• Lección: Analizar comentarios literarios y Taller de escritura: escribir un comentario literario

Según Camps (2003) las investigaciones actuales sobre los textos ponen en evidencia un cierto número de capacidades discursivas de los ninos y niñas para argumentar. Ellos(as)utilizan esta función del lenguaje psicológica y socialmente tan importante, es decir, saben defender sus ideas, ponerse de acuerdo para una acción común, confrontar opiniones diferentes, entre otras acciones. Por esta razón, la lección busca tratar contenidos y habilidades que capaciten a las y los estudiantes para comprender y producir textos con ciertos parámetros relativos a la argumentación. Uno de estos textos es el comentario literario, el cual se clasifica como un texto argumentativo porque busca convencer al público a través de sus opiniones. Los estudiantes a través de la lectura de diversos comentarios analizan cuestiones relativas a la expresión de juicios y puntos de vista, la fundamentación de opiniones con ejemplos, la diferenciación entre el lenguaje objetivo y subjetivo, la distinción sobre qué aspectos de la obra pueden elaborar su comentario literario, entre otras. En palabras de Camps (2003), podrían reconocer en un texto el carácter argumentativo de una situación, reconocer una cuestión controvertida o el desacuerdo origen de la argumentación,identificar la opinión del autor del texto y también el soporte o lugar donde ha aparecido.Estos conocimientos sensibilizan a los estudiantes sobre las especificidades contextuales de este género, capacitándolos para producir sus propios comentarios literarios, ejerciten la articulación entre la opinión y las razones que la justifican.

Camps, A. (comp.) (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó.

Lenguaje y Comunicación·6.o básico

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