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Notas para el docente

Explique a sus estudiantes que (Tiempo gris) hace referencia a un concepto compartido dentro de una comunidad, cuyo significado suele no ser comprendido por personas externas a ella.

Opciones para profundizar

Se sugiere pedir a sus estudiantes que busquen y expliquen un concepto que sea propio de una comunidad a la que pertenezcan:colegio, hogar, barrio, país, etc.Por ejemplo, mencióneles algunos modismos chilenos, como (andar pato) o (hacer una vaca) y pídales que imaginen lo que entienden los extranjeros al escucharlos.

—jOh, cielos! —exclamó Raymond West—. La respuesta a tu plegaria fue... un ródalo fresco.

—Si, Raymond—contestó la señorita Marple con aire severo—.Y no hace falta que seas tan escéptico. La mano de Dios está en todas partes. Lo primero que vi fueron las manchas negras de ese pescado,las huellas del pulgar de san Pedro, según cuenta la leyenda, ya sabes.Y eso me hizo recordar cosas: que necesitaba fe, la verdadera fe de san Pedro, y relacioné las dos cosas, la fe y el pescado.

Henry se sonó con bastante apresuramiento y Joyce se mordióel labio.

—iQué es lo que trajo esto a mi memoria? Pues que la doncella y la cocinera mencionaran que el pescado había sido una de las palabras pronunciadas por el difunto. Eso me convenció, con un convencimiento absoluto, de que la solución del misterio habia de encontrarse en aquellas palabras. Volví a casa resuelta a llegar al fondo del asunto.

Hizo una pausa.

—iSe les ha ocurrido pensar—continuó la anciana— cuántas veces nos dejamos llevar por lo que creo se ha dado en llamar el contexto de las cosas? Hay un lugar en Dartmoor llamado Tiempo Gris. Si uno habla con un granjero de allí y menciona las palabras Tiempo Gris, sin duda deducirá que se refiere a aquellas rocas,aunque es posible que usted le esté hablando del dia que hace.Del mismo modo, si uno hace referencia a ese lugar ante un extraño que solo oiga un fragmento de la conversación, puede pensar que le hablan del tiempo. De modo que, al repetir una conversación, por lo general no empleamos las palabras exactas, sino otras que para nosotros tienen el mismo siqnificado.

78 Unidad 2: Qué hacemos frente a un enigma?

Técnicas de lectura crítica

Continúe pensando en voz alta a medida que avanza el relato.

Amplíe la refl exión sobre los personajes e invite a sus estudiantes a practicar

• Creo que la forma de investigar de la señorita Marple no es

suficientemente atrevida. Tal vez deber´a tomar más riesgos e increpar a todos los sospechosos.

Me pregunto por qué Mabel no se esfuerza por descubrir ella misma de qué murió su marido.

Orientaciones y planificaciones de clase

Subunidad 1Detrás de las pistas


Miró a su alrededor con aire triunfante.

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Unidad 2: jQué hacemos frente a un eniqma?