Página — Lengua Y Literatura 8 (pág. 117)

Modelamiento de instrucción directa en lecturas

Subunidad 4

Anuncios publicitarios.

1 Explicar la estrategia de lectura crítica

Reflexione con sus estudiantes sobre el género publicitario. Recuérdeles que su propósito es persuadir al receptor sobre las bondades de lo que ofrece.

Explíqueles que, para analizar estos textos, es necesario reconocer el producto o servicio que se ofrece y el público objetivo. Contar con esta información les permitirá identificar si se utilizan ciertos prejuicios o estereotipos para lograr el propósito del texto.

Invitelos a leer nuevamente de manera individual los anuncios presentados en las páginas 165 y 166 y a modelar el análisis una vez que finalicen la lectura.

2 Demostrar la estrategia

Modele la estrategia basándose en la actividad 6 de Trabaja con los anuncios. En primer lugar, promueva el reconocimiento del producto y el público al que está dirigido: se promocionan productos de belleza contra el acné dirigidos a un público joven.

Luego, indíqueles que (analizar los prejuicios y estereotipos) del texto les permitirá hacer una lectura crítica o menos inocente.

Reflexione en voz alta: el anuncio utiliza el humor para llegar a las personas, pero este humor deja entrever un estereotipo de joven soltero con problemas a la piel al asegurarlo con la frase (Oh, es verdad, no tienes pareja). Creo que esto nos demuestra cómo ve la sociedad a las personas con acné, pero también creo que es importante la forma en que quiere motivar al receptor, pues asume que las personas querrán utilizar el producto para encontrar pareja y no por la salud de su piel.

③ Guiar el trabajo en pequeños grupos

Invite a los estudiantes a formar grupos de tres o cuatro personas para analizar el estereotipo presente en el segundo anuncio (La pizza de la abuela, pero sin la abuela).

Indíqueles que deben compartir sus ideas y construir una sola conclusión para presentarla al curso. Monitoree el desarrollo de la actividad, responda dudas y ayúdelos a ordenar sus ideas.

Una vez finalizado el tiempo, pídales que compartan su trabajo explicando el análisis que elaboraron.

Al momento de la presentación, promueva la discusión invitando al resto de los grupos a opinar sobre el trabajo de sus compañeros.

Finalice la práctica guiada reflexionando: toda la información que leemos o escuchamos representa las problemáticas de una sociedad; por ejemplo, la visión de una abuela servicial versus muchas que trabajan o a las que simplemente no les interesa cocinar.

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Guía Didáctica del Docente · Lengua y Literatura 8° básico

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