Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 61)

En estos procesos de enseñanza y aprendizaje se construye una base formativa común, indispensable e integral que considera una transversalidad horizontal y una transversalidad vertical: la primera es la vinculación de saberes de los diferentes Campos formativos al interior de una misma fase; la segunda se refiere a los saberes como un continuo articulado a lo largo de las fases, sin que ello implique un enfoque sumativo; es decir, que los saberes deben ser complementarios a través de la reactivación de conocimientos previos.

De modo que, al no ser sólo contenidos conceptuales y procedimentales disciplinares, y, al sumar el papel que tienen los problemas pedagógicos es.colares-temas relevantes, los contenidos curriculares,ahora desde el Proqrama analítico, se conciben como globales, dinámicos, complejos e interesantes, constituidos por múltiples aspectos, en los que cada uno tiene un sentido de complejidad y totalidad con la posibilidad de trabajarse desde distintos niveles y ópticas. En el horizonte de esta oportunidad, las ninas y los ninos son sujetos de derecho, participantes activos desde mtúltiples posiciones, que legan al salón con saberes propios y son capaces de dialogar, apoyar, indagar, criticar, proponer, preguntar, interpelar

construir. En otras palabras, de asumir un posicionamiento desde el cual entienden vivencialmente la realidad y los espacios que comparten, como la escuela, lo cual los convierte en un terreno para vivir experiencias significativas (Nemirovsky, I995).

Documentos rectores, actores educativos, procesos, prácticas, fenómenos, materiales educativos, vinculos; todos estos factores son resignificados en distintos niveles al colectivizarse el trabajo pedagógico. Por medio de ellos, se distinguen las dimensiones histórica, social, artística, formativa y afectiva de los sujetos, en una escuela que se y de capacidades (sep, 2o23b, p. 56), las cuales,históricamente, fueron consideradas como desarrapadas. La escuela se sustenta en un perfil de egreso que destaca el derecho a una vida digna, por la hospitalidad con la diversidad, por el reconocimiento de la autonomía, por el desarrollo de potencialidades fisicas, cognitivas y afectivas, al igual que por la complementariedad entre naturaleahora planteado pretende verse representado, compleja y gráficamente, de la siguiente manera:

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Fuente: elaboración propia, con base en Pérez Méndez (2o23).