Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 64)

2Cuando se evalúa, derivado de la calificación se distinguirá el valor de las evidencias de aprendizaje obtenidas durante todo el proceso formativo para emitir un juicio,siempre provisional.

La función de la calificación es determinar la promoción de las y los estudiantes de un grado a otro, pero no representa el proceso de aprendizaje.

Mediante sus Programas sintéticos, la sEP aporta un número determinado de contenidos que, bajo criterios académicos nacionales e internacionales, resultan necesarios para la formación del estudiantado.Sin embargo, es una labor de la o el docente incluir las diferentes variables locales en este diseno curricular: territorializar y resignificar aquellos contenidos académicos fijados en los Programas sintéticos, es decir, las necesidades del grupo, la escuela, la comunidad, sus crisis económicas, sociales o culturales, los lenguajes locales, la diversidad cultural, lingüística, étnica, económica, las subalternidades, las hegemonías, los opresores,los oprimidos, los saberes locales y demás variables relevantes para cada comunidad en el país.

Para lograr este trabajo de codiseno curricular,la o el docente debe asumirse como un agente activo de su entorno, poseer una conciencia crítica de lo que sucede y ofrecer, mediante su Programa analitico, un andamiaje para sus estudiantes en formación.

Como un ejercicio sobre el reconocimiento de la comunidad por parte del colectivo docente,se ofrecen los siguientes cuadros. Su intención no es homologar los procedimientos para la concreción de un Programa analitico. Cada territorio,

cada tiempo, cada estación, cada ciclo, cada escuela, cada aula, cada grupo enfrenta variables distintas que lao el docente debe considerar y ajustar. As, los programas analiticos que se desarrollen en todo el país serán diferentes y darán cuenta del mundo intercultural donde vivimos. Con ello, se logra un curriculo nacional disenado desde la diversidad, pero con algunas pautas y especificidades de los contenidos. iEn qué debería enfocarse la o el docente para definir su Programa analitico?, ide qué manera un cuadro como el que se presenta puede ayudarle a sistematizar su reflexión crítica?

Dado que la realidad no está dada de una vez y para siempre, sino que es dinámica y susceptible de transformación, el Programa analítico recupera y resignifica los saberes y las experiencias de las y los docentes para fortalecer los procesos formativos de ninas y ninos a partir de sus condiciones concretas de vida. Lo anterior significa que el Plan de Estudio, los Programas sintéticos y los LTG están en permanente deconstrucción porque son la expresión, en diferentes niveles de concreción,de una transformación del sistema educativo que tiene su base en la autonomía profesional de las y los docentes. Así, los cuadros que se presentan se asumen como una herramienta para pensar analíticamente este proceso de recuperación y resignificación de los saberes y experiencias del colectivo docente.

Una pequena muestra de las acciones prácticas y su resultado puede verse en el siguiente ejemplo. Dado que el Programa analitico es un ver c un reconocimiento a su liderazgo y a sus saberes,es la muestra clara de como la sep considera a las los docentes como cocreadores del sEN.

Docente

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