Libro de Comunicación 1 grado

Página de créditos del cuaderno de trabajo de Comunicación 1 para primer grado de primaria, con datos editoriales del Ministerio de Educación del Perú, equipo responsable y ficha de impresión.

Página de bienvenida del cuaderno de trabajo de Comunicación para primer grado, que presenta los objetivos del año: leer y escribir textos diversos, además de mejorar habilidades para hablar y escuchar mensajes.

Página de índice del cuaderno de Comunicación 1, que organiza las actividades por unidades de texto (juego, hacer y narrar) con sus competencias de lenguaje y números de página.

Página de índice que organiza las unidades 4 a 8 del cuaderno de trabajo, listando títulos de actividades, competencias (Leemos, Hablamos y escuchamos, Escribimos) y páginas correspondientes.

Página de predicción lectora: el estudiante observa la página siguiente y elige, entre imágenes, el personaje principal de la historia y qué podría tratarse el texto.

Página de lectura guiada en la que los estudiantes leen, con apoyo del docente, la letra de la canción popular "A mi burro, a mi burro", identificando partes del cuerpo y remedios que alivian al burro.

La página pide ordenar cinco ilustraciones de un burro herido según el orden de los hechos del texto leído previamente, escribiendo los números del 1 al 5 en los círculos.

Página de cierre de comprensión lectora donde el estudiante conversa en grupo sobre el título, el conflicto y la cura del burrito en el texto, comenta su parte favorita y la dibuja.

Actividad de lectura de comprensión donde el estudiante debe leer tres oraciones sobre un burrito y unirlas con la ilustración que le corresponde a cada una.

Página de evaluación de cierre con actividades de unir palabras con imágenes, armar secuencias, subrayar palabras y marcar partes del cuerpo relacionadas con una canción sobre un burro.

Actividad de oralidad donde los estudiantes observan imágenes de juegos infantiles, conversan en grupo sobre lo que ven y comparten cuáles son sus juegos preferidos.

La página invita a dibujar el juego favorito, compartirlo en grupo comentando cómo se juega y autoevaluar la participación con una lista de verificación sobre claridad y orden de la explicación oral.

Página de comprensión lectora visual para 1° de primaria: el estudiante observa una ilustración del aula, identifica el lugar y describe las acciones de los niños antes y durante la lectura.

Página de evaluación de comprensión lectora para primer grado: el estudiante elige con una «x» la imagen o el título correcto respecto a una lectura previa sobre la escuela.

Página de predicción lectora: el estudiante observa imágenes y decide de quién habla el texto y dónde vive la niña antes de leer.

Página de lectura guiada con un texto breve sobre María, una niña de la isla de los uros en el lago Titicaca, para practicar la comprensión lectora en primer grado.

La página propone conversar en grupo sobre el texto leído (tema, convivientes, propósito de estudio de María) y, de forma individual, identificar en una imagen las características físicas y emocionales de la niña, uniendo solo las palabras que le corresponden.

Actividad de comunicación oral y escrita en la que el estudiante elige a un niño o niña de unas imágenes, escribe su nombre y describe cómo es y qué está haciendo.

La página guía al estudiante de primer grado a planificar y escribir un texto breve sobre cómo es y qué le gusta, a partir de un modelo leído por el docente.

Página de cierre donde el estudiante revisa con una tabla de Sí/No si su descripción personal incluyó cómo es y qué le gusta, y luego corrige su texto, escribe la versión final y se dibuja.

Página de comunicación donde los estudiantes describen en parejas los sectores de su aula, leen letreros de un salón organizado, eligen el sector que desean, dictan al docente, dibujan y comparten con el grupo.

Actividad de escritura en la que el estudiante observa una imagen de niños nombrando sus grupos, propone un nombre para su propio grupo, lo escribe y lo comparte con sus compañeros.

La página inicia la Unidad 1 sobre textos para jugar con el lenguaje: los estudiantes observan una ilustración de recreo y resuelven una adivinanza en voz alta sobre un objeto que vuela sujeto a un cordel.

Página de trabajo con actividades de comprensión lectora sobre una adivinanza: escuchar, señalar palabras, identificar la respuesta entre dibujos y copiar el nombre del objeto.

La página guía al estudiante para elegir un objeto del aula, pegarlo en un recuadro y describirlo por color, forma y utilidad, como paso previo a crear adivinanzas.

Actividad en parejas para describir un objeto elegido y reflexionar sobre qué palabras ayudaron a adivinar en una adivinanza, desarrollando expresión oral y comprensión auditiva.

La página guía al estudiante para planificar y escribir una adivinanza sobre un animal: responde preguntas de planificación, elige el animal, forma palabras con letras móviles y describe sus características (color, tamaño, cubierta corporal y alimentación).

La página guía al estudiante para escribir el borrador de una adivinanza sobre un animal, revisarla con una lista de cotejo y presentarla corregida a sus compañeros.

La página propone leer en voz alta tres rimas breves formadas con nombres propios y comidas, y observar imágenes para anticipar el tema del texto antes de leer.

Página de trabajo sobre rimas y adivinanzas en primer grado: el estudiante responde preguntas de comprensión, colorea la opción correcta sobre los gustos de los personajes y busca palabras con igual terminación (rima) para escribirlas en su cuaderno.

Página de diálogo oral en la que los estudiantes escuchan, repiten y analizan una rima popular para identificar palabras que riman y ampliar vocabulario con terminaciones similares a "tía".

La página propone actividades de rima con palabras y nombres propios de compañeros, en modalidad grupo clase e individual, para jugar con el lenguaje.

Página de producción de rimas para primer grado: se lee una invitación y una oración modelo, se conversa sobre el propósito de escribir rimas y se pide formar dos palabras que terminen igual y usarlas en una oración.

La página orienta al estudiante a escuchar la lectura del docente, corregir su propia rima con una lista de cotejo (rima consonante y mayúscula inicial) y transcribir la versión final en el recuadro.

Página de lectura con un trabalenguas sobre un otorongo en un porongo; el estudiante predice el tema del texto marcando una imagen y luego lo lee en grupo con ayuda del docente.

Actividad de comprensión lectora en primaria: el estudiante marca con una equis dónde se encuentra el otorongo y cómo se llama, y completa un texto con palabras del banco (Congo, el, porongo).

Página de práctica de lenguaje en la que los estudiantes leen series de palabras relacionadas, forman una fila de palabras con letras móviles y escriben un trabalenguas propio con palabras elegidas.

La página guía al estudiante de primer grado en la revisión, corrección y presentación de un trabalenguas propio, aplicando una lista de cierre con cuatro criterios de escritura.

La página presenta dos retahílas de tradición popular para observar, escuchar, conversar sobre su función y aprender de memoria, desarrollando la oralidad y el gusto por el juego con el lenguaje.

La página propone leer y jugar con retahílas tradicionales («Zapatito roto» y «Los maderos de San Juan»), responder preguntas sobre su uso y autorrevisar la oralidad con una ficha de Sí/No.

La página propone leer y crear colmos (dichos humorísticos de causa-efecto) para jugar con el lenguaje, respondiendo preguntas en grupo y escribiendo un colmo propio.

Página de repaso del cuaderno de trabajo de Comunicación 1, donde el estudiante revisa mediante una ficha de autoevaluación su texto sobre "En el colmo", lo corrige, lo ilustra y lo comparte con el grupo.

Actividad prelectora de primer grado: los estudiantes observan el título de un texto, predicen su tema y responden preguntas antes de leer sobre el juego 'Mar adentro, mar afuera'.

Página con una actividad en grupo titulada «Mar adentro, mar afuera»: los niños forman filas frente a una línea en el piso y saltan hacia delante o hacia atrás según la orden que escuchen, trabajando así la comprensión de instrucciones orales.

Actividad individual de la sección "Textos para hacer" donde el estudiante recorta las imágenes de la página 261, las ordena siguiendo el camino del juego "Mar adentro, mar afuera" y las pega en las cuatro casillas de la secuencia.

La página propone dos actividades de trabajo individual: una para elegir con una "x" el comportamiento adecuado al jugar y otra para identificar el tipo de texto trabajado en clase (instrucciones, colmos o rimas).

Página de escritura de primer grado donde el estudiante nombra figuras de juguetes (muñeca, trompo, pelota, soga), une las que repiten nombre y planifica los pasos de un juego para escribir instrucciones.

Página de trabajo individual donde el estudiante escribe los pasos de un juego inventado y luego se autocorregi con una lista de verificación (Sí/No) guiada por la lectura del docente.

La página prepara a los estudiantes de 1.º de primaria para leer un texto de receta: observar, predecir el tema mediante imágenes, conversar sobre ingredientes y reconocer características sensoriales de alimentos (queso y limón) mediante un cuadro.

Página de lectura guiada de un texto instruccional: una receta de Solterito de queso con ingredientes y pasos de preparación, para que el estudiante de primer grado lea con apoyo del docente.

Página con actividades de comprensión lectora sobre una receta de solterito de queso: elegir ingredientes que se sancochan, ordenar los pasos y reconocer utensilios de cocina.

La página trabaja la comprensión de un texto de instrucciones (una receta de solterito de queso): identifica su propósito, asocia nombres de alimentos con sus imágenes, forma palabras con letras móviles y explica el significado de la palabra "ingredientes".

Diálogo grupal de primer grado sobre la receta preparada y hábitos de higiene: los estudiantes responden preguntas sobre ingredientes, orden de los pasos y justifican por qué son necesarias las acciones observadas en casa.

La página propone una conversación en pareja sobre los alimentos consumidos en casa y una actividad de escritura: recortar alimentos de una página previa, pegarlos y escribir sus nombres usando letras móviles.

La página presenta una actividad de correspondencia donde el estudiante debe leer seis palabras del área de alimentación y unirlas con la imagen correcta.

Página de actividades previas a la lectura del texto instructivo 'Mi muñeco colador': conversación sobre experiencias de confección de juguetes y predicción del tipo de texto y del producto a crear, marcando la opción correcta.

La página presenta una actividad de producción de textos instruccionales ("textos para hacer") donde los alumnos deben elaborar un muñeco con un colador siguiendo cuatro pasos: cortar tiras de lana, dibujar la cara, recortar las partes y pegarlas sobre el colador.

Página de cuaderno de comunicación para 1.º de primaria: une palabras que dicen lo mismo (goma, tijera, muñeco, colador) y reconoce la función del texto «Mi muñeco colador»: confeccionar un juguete.

La página propone un crucigrama con palabras relacionadas con las partes y materiales de un muñeco (cola, boca, lana, cola, goma, ojos, tijeras) y luego completar oraciones con esas palabras.

La página propone una actividad lúdica para fortalecer la motricidad fina y gruesa: con botellas, papel periódico y arena, el estudiante fabrica aros y practica la puntería lanzándolos desde un metro de distancia.

La página orienta actividades de diálogo grupal para explicar un juego a los compañeros: materiales, pasos, reglas y justificación de su importancia, culminando con la puesta en práctica.

Página de predicción lectora de la Unidad 3: el estudiante observa ilustraciones y marca qué tema tratará el texto y quiénes participan, antes de leer la página siguiente.

Página de comprensión lectora de primer grado: un texto narrativo sobre un viaje en ómnibus a Tarma en el que algunos sustantivos se representan mediante imágenes (pictogramas), para trabajar la lectura oral, la correspondencia imagen-palabra y la secuencia de eventos.

Los estudiantes recuperan de memoria un relato ya leído y numeran cinco imágenes del 1 al 5 según el orden en que ocurrieron los hechos de la historia, trabajando de forma individual.

Actividad de primer grado donde el estudiante lee una oración narrativa, la representa en un dibujo y luego opina con un título y una valoración personal del relato.

La página propone observar una imagen de pasajeros reaccionando a sonidos fuertes ("CRASH", "BOOM") y conversar en parejas sobre qué ocurre, qué significan las onomatopeyas y cómo se sentirían en esa situación.

Página de Comunicación 1 (Perú) donde los estudiantes, en grupo, imitan y describen los sonidos que producen el bebé, el pollo, la lluvia, el mono, el loro y el otorongo, para desarrollar la conciencia fonológica y la expresión oral.

Página de trabajo en primaria con actividades previas a la lectura de un texto narrativo: observación del texto, predicción en pareja, identificación del lugar de los hechos mediante color y dibujo del personaje destacado.

Página de lectura guiada con un relato de cuatro ilustraciones sobre animales de la selva que cooperan para liberar a Congo, para practicar la narración oral con ayuda del docente.

Página de práctica de ordenamiento narrativo y ortografía para primer grado: el estudiante secuencia cuatro escenas de un cuento y escribe los nombres de los personajes con letras móviles, además de comentar oralmente el relato.

Página con actividades de comprensión lectora sobre la narración de Congo, el otorongo: identificar al primer ayudante, ubicar dónde se enredó su cola y dialogar en grupo sobre amistad y solidaridad.

La página presenta una anécdota sobre un niño que baila huaylarsh en Fiestas Patrias y le vuelan el sombrero, y guía a los alumnos a comentarla en parejas respondiendo preguntas sobre los hechos y los sentimientos del personaje.

La página guía al estudiante para planificar en pareja y escribir por individual una anécdota personal, organizándola en tres momentos (inicio, desarrollo y final) y eligiendo el título al final.

Página de trabajo para revisar y reescribir una anécdota personal: la estudiante autoevalúa si ordenó los hechos y le puso título, y luego escribe la anécdota corregida y dibuja su escena.

Página de cuaderno de trabajo de Comunicación para 1.º de primaria donde el estudiante escribe individualmente los nombres de sus compañeros que le contaron una anécdota, practicando la escritura de nombres propios y mayúsculas.

La página presenta actividades previas a la lectura de un cuento: observar el título, dibujar la predicción de lo que ocurrirá y conversar en grupo sobre el tipo de texto y los personajes (un ratoncito).

Página de comprensión lectora de primer grado de Perú con un texto narrativo ilustrado, "Buscando una mamá", para leer en voz alta con ayuda del docente, identificando personajes, secuencia y final del cuento.

Página de trabajo de Comunicación para 1.º de primaria que, tras leer un texto narrativo, pide unir con una línea a cuatro personajes del cuento con sus nombres y completar la lista identificando al personaje que falta.

La página trabaja la comprensión lectora de un cuento: completar ideas clave, numerar la secuencia de escenas ilustradas y conversar en pareja sobre decisiones del personaje y finales alternativos.

Actividad de comunicación oral donde el estudiante recuerda personajes de un cuento, crea uno nuevo con rasgos desglosados, lo dibuja en su lugar de vivienda y dialoga con un compañero sobre su aparición en la historia.

La página propone dramatizar en grupo un cuento y responder preguntas orales para ordenar el diálogo entre el ratoncito y los animales que ayuda: paloma, gallina, pata, tortuga y serpiente.

La página trabaja conectores temporales como "Entonces", "Al final", "Un día", "Después" y "al final" para completar un cuento sobre un ratonito, una gallina, una paloma, una serpiente y una tortuga.

Página de producción de textos narrativos en grupo: los estudiantes inventan un cuento, planifican inicio, desarrollo y final, escriben y dibujan cada parte, y lo revisan con una lista de cotejo.

Página de comprensión lectora para primer grado: actividades en pareja e individuales para anticipar el contenido de un texto canción sobre cómo se siente la vaca, estimulando la predicción y la escritura creativa.

Página de lectura de una canción poética de Juan Luis Dammert compuesta por adivinanzas sobre animales; se trabaja la expresión de emociones, el reconocimiento de enigmas y la identificación de rima y ritmo.

Actividad de vocabulario en la que el estudiante escribe el nombre de animales en una retícula y, al leer verticalmente las casillas coloreadas, descubre una palabra escondida relacionada con las emociones.

La página propone actividades de diálogo en pareja y trabajo individual sobre un poema relacionado con el torito de Pucará: comentarios, recitado, explicación de su importancia en Puno y dibujo.

La página presenta la retahila popular 'Periquito, el bandolero' para que los estudiantes de primer grado la lean, aprendan de memoria y jueguen en grupo, identificando las palabras destacadas en negrita.

Página de comunicación que pide al estudiante seleccionar de la retahíla palabras que rimen (parejas que comparten sonido final) y planificar la creación de rimas, respondiendo preguntas sobre audiencia, propósito y sonidos finales.

La página propone una actividad individual para crear rimas usando palabras escogidas previamente, con un ejemplo modelo que ilustra la rima entre palabras como avión, cajón, Ana y manzana.

Página de revisión de rimas escritas por el estudiante: escucha al docente, marca Sí/No según criterios de rima y puntuación, corrige y comparte sus rimas.

Actividad de lectura guiada de un poema sobre el cariño de una niña hacia su escuela, con preguntas antes y durante la lectura para comprender la emoción que transmite el texto.

Página de actividades de comprensión lectora sobre un poema: identificar a la autora, reconocer la emoción de la protagonista, formar palabras, señalar inicios y terminaciones de palabras y escribir rimas.

Actividad oral en parejas en la que los estudiantes recuerdan un poema sobre la escuela, inventan su propio poema y dibujan cómo les gustaría que fuera su escuela, desarrollando expresión oral y escucha activa.

Página de Comunicación 1 de Perú donde el estudiante organiza ideas sobre su escuela, se expresa en pareja con claridad y luego dibuja lo que más le llamó la atención de lo que le contaron.

Página de la sección «Leemos» que introduce la canción infantil tradicional «Un elefante» como texto para transmitir emociones, con actividades de predicción, lectura con apoyo y entonación en voz alta.

La página propone actividades de conversación en pareja, búsqueda de palabras en un texto leído (posiblemente la canción sobre la tela de araña y los elefantes) y formación del plural agregando la letra «s».

Actividad de lectura y rima donde el estudiante completa una estrofa de cinco versos usando un banco de palabras (araña, elefantes, tela, Tres, elefante), distinguiendo singular y plural y rimas.

El cuaderno propone recortar imágenes de la página 105 y pegarlas en tres marcos numerados, siguiendo el orden de las estrofas de una canción sobre emociones.

Página de comunicación de primer grado con actividades previas a la lectura de un texto descriptivo sobre un niño llamado Alonso, con preguntas de predicción y dibujo.

Página de comprensión lectora de primer grado: los estudiantes leen con apoyo un texto corto que describe a un niño (Alonso) a partir de su nombre, edad, rasgos físicos y gusto por jugar con la pelota.

Actividades de completamiento para que el estudiante de primer grado describa rasgos físicos de un personaje: dibuja el cabello de Alonso y elige el color de sus ojos completando la palabra con las letras faltantes.

La página propone dos actividades de producción de textos: dibujar a Alonso jugando con su nombre escrito y completar una ficha de descripción personal con datos como edad, pelo y color de ojos.

Actividad de Comunicación para 1.º de primaria: el estudiante delimita, colorea y encierra las prendas que se usan en su localidad, preparándose para un diálogo sobre vestimenta y cultura.

La página propone actividades de diálogo grupal para que los estudiantes describan oralmente vestimentas de su localidad o de otros lugares, las dibujen y autoevalúen su participación hablando en voz alta.

Página de preparación lectora en Comunicación (grado 1): el estudiante observa imágenes, anticipa el tema sobre un animal andino (la chompa) y marca dónde vivirá: Río, Mar o Andes.

Página de lectura guiada con un texto descriptivo sobre una alpaca llamada Kusi, para que los estudiantes de primer grado identifiquen características de un animal, su hábitat y el uso de su lana en la vida familiar andina.

El estudiante recorta palabras y las pega para completar oraciones descriptivas sobre una alpaca, el lugar donde vive Kusi y los productos que se tejen con su lana.

La página propone dos actividades: dibujar y comentar en pareja cómo cuidaríamos a un niño, y separar palabras con línea para escribir correctamente una oración sobre Kusi.

Actividad para planificar un texto descriptivo sobre un animal, completando un esquema con qué animal se eligió, cómo es, dónde vive, con qué se alimenta y qué gusta del animal.

Página de escritura donde el estudiante redacta una descripción de un animal que eligió, organizando sus ideas con cinco preguntas guía: cómo es, dónde vive, con qué se alimenta, qué le gusta del animal y el título del texto.

Actividad para revisar en pareja los textos de descripción escritos por los estudiantes usando una ficha de chequeo y reflexionar sobre las palabras que describen una alpaca.

Página de la unidad 'Textos para describir' donde el estudiante escribe de forma individual la versión final de su descripción, incorporando las sugerencias de un compañero.

Página de comprensión lectora para primer grado: el estudiante escribe el nombre del lugar donde vive, dibuja algo que le guste de él, predice el contenido de un texto a partir de su imagen y título, e identifica el tipo de texto (descripción) que se va a leer.

Página con la instrucción de escuchar la lectura en voz alta del texto descriptivo 'Desde mi ventana', escrito por Fátima, que describe cerros, cielo azul, hermanos trabajando la chacra y casitas con techos inclinados.

El cuaderno propone actividades de comprensión lectora tras la lectura de un texto descriptivo: identificar elementos presentes y ausentes en una escena rural, y formular características para palabras clave como casa, cerro y toro.

Actividad de comprensión lectora donde el estudiante marca con una "X" las imágenes que describen la localidad de Fátima: momento del día, aspecto del sol y tipo de techo de las casas.

Actividad grupal de comunicación oral: los estudiantes describen un paisaje a partir de una imagen y conversan sobre los lugares, hábitos y limpieza de su localidad, desarrollando vocabulario descriptivo y participación democrática.

Actividad de anticipación de lectura de la Unidad 6 'Las noticias': a partir de una ilustración, el estudiante infiere qué ocurrió, dónde y con quién se desarrolló el hecho.

La página presenta un texto modelo titulado 'Mi noticia', escrito por Carla sobre un accidente, identificando mediante globos los elementos clave de una noticia: título, qué pasó, quién cuenta, cuándo, dónde, con quiénes y cómo sucedió.

El cuaderno propone ordenar cinco fragmentos de un relato personal siguiendo la cronología: el paseo junto al río, la caída con una piedra, el traslado a la posta médica y la atención de la doctora.

La página trabaja la lectura y el reconocimiento de sílabas en palabras reales (ro-dilla, po-sta, ve-nda) buscándolas en periódicos o revistas.

Actividad oral en la que el estudiante recuerda un hecho personal, responde preguntas sobre qué, cuándo, cómo, dónde y quiénes, y lo dibuja antes de contarlo al grupo.

Página con actividades grupales para comunicar, comentar y representar noticias seleccionadas, desarrollando la expresión oral y la interacción en clase.

Página de escritura creativa en la que el estudiante recuerda un hecho de su escuela, responde preguntas de planificación y redacta su propia noticia con título.

Actividad de revisión pares de una noticia redactada por los estudiantes, con una lista de verificación y la escritura de la versión final con título e ilustración.

Actividad de comprensión lectora de un texto informativo sobre el caballo peruano de paso, con preguntas de observación previas y seguimiento durante la lectura.

Página de actividades de comprensión lectora sobre el caballo de paso y el chalán: unir palabras con las partes de la imagen y marcar verdadero o falso según el texto leído.

La página presenta una actividad individual de preparación al diálogo: el estudiante elige una imagen de un lugar de su país, la recorta y la pega en el recuadro, luego justifica oralmente o por escrito por qué eligió ese lugar, desarrollando expresión y justificación de decisiones.

Página de trabajo oral y creativa sobre geografía peruana: los estudiantes dialogan en grupo sobre un lugar elegido (costa, sierra o selva), con sus animales y actividades, y luego dibujan individualmente su propia localidad.

Actividad de lectura guiada con un texto informativo sobre Machu Picchu, su flora y su fauna, con preguntas previas para activar conocimientos previos.

La página propone actividades de comprensión lectora en grupo e individual sobre Machu Picchu: ubicación, descripción del lugar y su consideración como una de las siete maravillas del mundo moderno.

Página que orienta la lectura de un aviso (texto para presentar información) sobre una perrita perdida, con preguntas de anticipación en grupo y lectura silenciosa individual.

Página de cuaderno de trabajo de Comunicación, 1.er grado, con actividades "Después de la lectura": completar respuestas sobre un texto leído y marcar con una X la opción correcta según la comprensión de un aviso.

Actividad de comprensión lectora donde el estudiantado observa un afiche ambiental ('¡Cuida su hábitat!') y analiza a partir de imágenes y textos el cuidado de la flora y la fauna en una reserva natural de la región de Dios (Amazonía).

Actividad de comprensión lectora en la que el estudiante identifica al público al que va dirigido un afiche, deduce su mensaje principal e interpreta el significado de la palabra «hábitat» según el texto.

La página presenta dos actividades: relacionar imágenes de animales con sus nombres (mono, rana, tortuga, guacamayo) y formar palabras ordenando letras móviles (MONO, RANA, TORTUGA).

El cuaderno propone un ejercicio de anagramas donde el estudiante debe formar palabras usando las letras que componen los nombres de tres animales peruanos (sajino, otorongo y tortuga), mostrando un ejemplo resuelto y pidiendo completar los espacios vacíos.

Página de comprensión auditiva donde el estudiante lee tablas con plantas medicinales del Perú, conversa sobre sus propiedades y dibuja una planta usada en su comunidad.

Actividad de lectura de un texto informativo acompañado de un croquis de la comunidad de Elisho, con preguntas de anticipación, durante y después de la lectura.

Página de la Unidad 7 (Textos para opinar y argumentar) que activa los conocimientos previos del estudiante: observar textos e imágenes de la página siguiente, comentar en grupo qué dice el texto y quiénes son los personajes, e imaginar de forma individual qué pasará en la historia antes de leerla.

Página de un cuaderno de trabajo de Comunicación de primer grado de primaria (Perú, 2019) que presenta una viñeta con cuatro escenas en un almacén, donde los personajes piden pan con pollo, gaseosa, papitas y discuten si compran gaseosa o jugo de naranja.

Página de un cuaderno de trabajo de comunicación de primer grado de primaria peruano, con una actividad de comprensión lectora sobre un texto para opinar y argumentar, donde se pide marcar con una "x" la opción correcta ante cuatro preguntas sobre el texto leído.

La página presenta una historieta de tres viñetas sobre unos niños que van al bazar y eligen beber jugo de naranja en vez de gaseosa; el estudiante debe ordenar las imágenes de la 1 a la 3.

Actividad grupal para practicar la argumentación oral en textos de opinión: los estudiantes completan oraciones que justifican por qué el quiosco debe ser limpio, vender comida saludable y por qué la comida chatarra es perjudicial.

La página propone dos actividades para clasificar alimentos: separar imágenes en cuadros de 'alimentos saludables' y 'alimentos no saludables', y formar con letras móviles los nombres de alimentos que el estudiante consume.

La página prepara un debate sobre comida chatarra frente a alimentación saludable: el estudiante responde preguntas sobre sus hábitos, marca una tabla Sí/No y comparte con su grupo para luego argumentar.

Página de Comunicación que organiza un debate en grupo entre posturas sobre comida chatarra versus comida saludable y cierra con una autoevaluación individual de la participación del estudiante.

Actividad para desarrollar textos de opinión en primer grado: a partir de una situación problemática en el aula de Juan, los estudiantes planifican y redactan respuestas argumentando por qué ocurre el desorden y si son necesarias las normas.

La página guía la escritura de un texto de opinión sobre la importancia de las normas: se comparte la idea, se escribe, se autoevalúa con una lista de cotejo y se produce la versión final.

Actividad de predicción antes de leer: el estudiante observa imágenes de la página siguiente y completa un cuadro sobre el tema del texto y sobre lo que hacen las personas representadas.

Página de Comunicación (1.er grado) sobre textos para opinar y argumentar. Presenta tres personajes con opiniones sobre la televisión y pide al estudiante decidir, con su compañero, si está de acuerdo con cada uno y argumentar su postura.

Actividad de comprensión lectora donde el estudiante identifica semejanzas y diferencias entre las opiniones de tres personajes (Carla, Paolo y María) sobre la televisión, marcando con una "x" la opción correcta en dos preguntas de opción múltiple.

La página trabaja la expresión y comprensión de opiniones: los estudiantes identifican quién sostiene una idea sobre los programas de televisión y redactan su propia opinión a partir de una imagen, justificando sus ideas con razones.

Página de conversación oral para primer grado donde los estudiantes observan dos imágenes (una niña leyendo un cuento y un niño viendo televisión) y dialogan en pareja sobre las preferencias de cada personaje, introduciendo textos para opinar y argumentar.

La página propone un diálogo guiado donde los estudiantes de primer grado argumentan por qué prefieren ver televisión o leer cuentos ilustrados, organizándose en grupos y explicando sus razones, seguido de actividades individuales de reflexión y dibujo.

La página inicia una secuencia de escritura de textos de opinión, presentando un comunicado de la dirección escolar sobre el conflicto por el uso de la única cancha para el recreo.

Actividad para que el estudiante redacte una opinión y argumente por qué las niñas y los niños deben poder volver a jugar, además de revisar con un par, usando una ficha de cotejo, si explicó motivos y si repitió ideas.

Actividad en pareja de la unidad de textos dialogados: antes de leer un libreto, los estudiantes observan la página siguiente, comentan aspectos como título, tema, personajes y lugar, y dialogan sobre sus experiencias con hermanos, respetando los turnos de habla.

Página 168 de un cuaderno de Comunicación para 1° de primaria que presenta un libreto breve de dos personajes (Diego y Juan) que conversan sobre el nacimiento de un bebé y su posible nombre, usado para practicar la lectura dramatizada y el diálogo oral.

Página del cuaderno de trabajo de Comunicación (grado 1) que propone actividades de comprensión lectora tras leer un libreto dialogado: marcar las ideas correctas e identificar las frases entre paréntesis.

Actividades de la sección 'Textos para dialogar' donde los estudiantes analizan el uso de los paréntesis en el libreto y representan mediante dibujo una parte de la lectura, fomentando la comprensión lectora y la expresión.

Página de producción oral en la que estudiantes de primer grado, en grupos, preparan la dramatización de un libreto sobre nombres y personajes, eligiendo roles, ensayando sus diálogos y proponiendo un final para la historia.

La página organiza actividades comunicativas: dramatizar por turnos, dialogar en grupo sobre el final de la historia y el derecho a tener un nombre, y completar un autorrevisión de la participación.

La página plantea una actividad de planificación de escritura: el estudiante entrevista a su mamá o papá sobre la elección, el significado y el momento en que eligieron su nombre, y escribe las respuestas para elaborar un libreto.

Actividad individual de comunicación en la que el estudiante crea un libreto dialogado sobre el origen de su nombre, eligiendo personajes familiares y expresando los sentimientos correspondientes.

Página de trabajo de expresión escrita donde el estudiante redacta por primera vez un libreto (guion para representar/decir en voz alta), siguiendo la secuencia de la unidad "Textos para dialogar".

La página pide que el estudiante autoevalúe su libreto de diálogo marcando Sí/No en una tabla y luego que redacte la versión final en un recuadro.

Página de lectura previa donde los estudiantes observan viñetas y leen diálogos en los que una personaje presenta a Pablo a María, quien lo entrevistará sobre cómo logró integrarse a la escuela.

La página propone actividades en grupo sobre entrevistas: comentar quiénes conversan y de qué tema, y reconocer al entrevistador y al entrevistado a partir de un texto.

Página de comprensión lectora en que una estudiante entrevista a un compañero sobre su integración escolar tras un accidente, promoviendo la reflexión sobre inclusión y amistad.

La página trabaja la comprensión lectora mediante la clasificación de oraciones como verdaderas o falsas según un texto previo sobre un estudiante que tuvo un accidente, y la corrección de las oraciones falsas.

Página de comprensión lectora para primer grado de primaria en la que los estudiantes observan una imagen, predicen el contenido de la lectura (lugar, tema del cartel y quién sirve el desayuno) y reconocen palabras clave del tema de salud e higiene.

Página de lenguaje de primer grado (texto para dialogar sobre un comedor popular) con dos actividades: observar la imagen ilustrada y señalar en un cartel las palabras 'diarrea' y 'agua', asociándolas a la lectura del cartel sobre evitar la diarrea con agua hervida o purificada.

Esta página de trabajo de Comunicación para primer grado plantea preguntas de comprensión lectora sobre un texto leído en clase sobre el comedor popular, pidiendo al estudiante marcar con una X la opción correcta entre tres alternativas con imágenes (jugar/comer/lavar, temas conversados, y hábitos de higiene antes de comer).

Página de diálogo guiado para primer grado de primaria sobre el quiosco escolar y la comida saludable. Organiza la conversación en tres momentos (antes, durante y después del diálogo) con actividades en pareja y en grupo.

La página presenta los artículos 1 a 8 de la Carta Democrática Interamericana, que definen la democracia como derecho de los pueblos de América, sus elementos y componentes fundamentales, y su relación con los derechos humanos en el hemisferio.

Página que presenta artículos 9 a 17 de un instrumento internacional sobre democracia, tratando la eliminación de la discriminación, derechos laborales, pobreza, medio ambiente, educación e institucionalidad democrática.

Página con los artículos 18 a 22 de la Carta Democrática Interamericana de la OEA, que explican cómo se protege, restaura y sanciona la democracia en los Estados miembros.

La página presenta, en formato de artículos de una carta democrática hemisférica, los principios de la OEA sobre misiones de observación electoral y la promoción de la cultura democrática.

Actividad de troquel con seis pares de palabras que riman (ratón-cajón, luna-tuna, sol-girasol, campana-ventana, pato-zapato, perro-cerro, etc.), para practicar el reconocimiento de rimas en la primera infancia y primer grado.

Página de autoadhesivos con alimentos (frutas, verduras, tubérculos, proteínas y otros) para usarse en actividades de vocabulario de las unidades dos y siete del cuaderno.

Página de recortables/autoadhesivos que sirven de apoyo a actividades de secuenciación de un cuento y de selección de animales en las unidades uno y tres del cuaderno de Comunicación para primer grado.

Página de autoadhesivos para comunicacion: una tira con la secuencia del juego "mar adentro" y cinco pegatinas de juegos para elegir (pelota, soga, fútbol, sillón musical, escondite), destinadas a completar actividades de las unidades cero y dos.

Página de autoadhesivos para recortar y decorar un portarretrato, con cinco filas de cinco imágenes (camionetas, pelotas, estrellas, sandías y mariposas). Ayuda al niño a contar, clasificar y usar los recursos para crear.

Página de autoadhesivos para actividades de Comunicación: pegatinas de pelotas y globos para decorar portarretratos y láminas de lugares naturales para actividades de unidad 6.

Página de autoadhesivos para la canción infantil "A mi burro": siete láminas que representan los momentos de la historia (manta, gorro, pañuelo, dolor en la cabeza, dolor en el cuerpo, vendaje y el médico) para que el estudiante ordene la secuencia al cantar.

Actividad de desarrollo psicomotor y pregrafismo para primer grado: los estudiantes reproducen con el cuerpo movimientos de bucles y ondas, los representan en arena o con tiza mojada y luego trazan sobre líneas punteadas con plumón o crayola.

La página presenta el Acuerdo Nacional de Perú (2002), un pacto entre organizaciones políticas, religiosas, el Gobierno y la sociedad civil, que establece cuatro objetivos: Democracia y Estado de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País y Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado.

Página final del cuaderno que reúne los tres símbolos patrios peruanos (bandera, himno y escudo) con un extracto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948. Sirve como material de consulta y valoración cívica para primer grado.