Libro de Comunicación 4 grado

Página de créditos editoriales del Cuadernillo de Comunicación 4 del Ministerio de Educación del Perú, con datos de edición, revisión pedagógica, diseño, impresión y depósito legal.

Página de bienvenida del Cuadernillo de Comunicación de 4.° grado. Presenta a seis estudiantes que anticipan las actividades del año: relatos de tradición oral, descripciones de lugares, recomendaciones para el bienestar familiar, promoción del turismo, conversaciones en pares y trabajo con noticias e infografías.

Página de índice del Cuadernillo de Comunicación 4 que presenta las siete unidades del libro con sus títulos y páginas, además de la sección final 'Para seguir leyendo' y la explicación de los íconos de trabajo (individual, en pares, en grupo y cuaderno).

Página de apertura de la Unidad 1 del cuadernillo de Comunicación. Presenta los propósitos de la unidad (leer y escribir un texto expositivo sobre una festividad) y una situación dialogada entre estudiantes que acuerdan hacer una exposición oral para dar a conocer una festividad de su comunidad.

Página de actividades orales y de indagación sobre festividades peruanas: los estudiantes conversan sobre celebraciones de su comunidad, definen pasacalles y relacionan festividades como Inti Raymi, Virgen de la Candelaria, San Juan, Señor de los Milagros y Vendimia con sus lugares de celebración.

Página de inicio de una lectura sobre la Festividad de la Virgen de la Candelaria (Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad, Puno). Incluye actividades de predicción a partir del título e imagen, y el texto informativo sobre la misa de alba y la entrada de qhapus.

Página informativa sobre la Festividad de la Virgen de la Candelaria en Puno: día central, misa de octava y concursos de danzas. Incluye tres preguntas de comprensión lectora sobre ciudad, mes, manifestaciones culturales y actividades del día central.

Página de ejercicios de comprensión lectora sobre la Festividad de la Virgen de la Candelaria de Puno: marcar la respuesta correcta sobre la 'cultura viva' y su importancia, y responder preguntas sobre la estructura e ideas del texto.

Página de ejercicios de comprensión lectora sobre la Festividad de la Virgen de la Candelaria. Los estudiantes responden preguntas de opción múltiple, ordenan actividades y reflexionan sobre el propósito del texto y el uso de negritas.

La página enseña a distinguir la coma enumerativa de la coma explicativa mediante carteles con ejemplos y una actividad grupal donde se identifica la función de las comas en un fragmento sobre festividades.

La página propone reconocer la función de las comas en un fragmento sobre el parque Pino, autoevaluar la comprensión lectora y planificar un texto expositivo sobre una festividad.

La página guía al estudiante a planificar la escritura de un texto sobre una festividad peruana: primero responde preguntas de indagación y reconoce fuentes de información; luego ordena sus ideas en introducción, desarrollo y conclusión.

Página de cierre del taller de escritura: los estudiantes intercambian sus textos, escriben la versión final con imagen, autoevalúan su texto con una lista de cotejo y preparan una exposición oral sobre una festividad de su comunidad.

La página guía al estudiante de cuarto grado a organizar las ideas de una exposición oral sobre una festividad, usando un esquema de introducción, desarrollo y conclusión, y un organizador gráfico en papelote.

Página del cuadernillo de Comunicación 4 que orienta la práctica de la exposición oral: recomendaciones para quien expone y para quien escucha, y una autoevaluación mediante unir con líneas los logros alcanzados.

Página de apertura de la Unidad 2 del cuadernillo de Comunicación de 4.° de primaria. Presenta el propósito de la unidad (compartir relatos de tradición oral) y una situación dialogada en el aula para observar, leer y comentar sobre mitos y leyendas de la comunidad.

La página propone dialogar sobre relatos de la tradición oral de la comunidad y encontrar en un pupiletras nombres de mitos y leyendas del Perú, además de definir qué son las leyendas y los mitos.

Página de apertura de una lectura de tradición oral: los estudiantes anticipan el contenido a partir del título y leen el mito amazónico 'El origen de la lengua wampis', reconociendo su estructura narrativa (título, inicio, nudo o desarrollo).

Página de comprensión lectora sobre un relato indígena amazónico que explica el origen de las lenguas awajún, wampis y achuar. Incluye actividades de diálogo y de selección de la opción correcta.

Página de actividades de comprensión lectora sobre el mito 'El origen de la lengua wampis': responde, marca la respuesta correcta, relaciona las partes del texto y opina sobre si relata un hecho real.

Página de ejercicios de comprensión lectora que trabaja la función de las palabras en negrita, el uso de las comillas para citar diálogos y la autoevaluación de logros de lectura sobre el texto 'El origen de la lengua wampis'.

La página guía al estudiante en la organización de una presentación oral de relatos de la tradición oral: acuerdos de fecha, hora y lugar, reflexión sobre los aspectos de la narración oral y una ficha para preparar el relato.

La página guía al estudiante en el ensayo, la narración oral y la evaluación de un relato de tradición oral, con pautas para narradores y oyentes, y una reflexión final sobre la experiencia.

La página guía al estudiante a planificar la escritura de un relato de tradición oral de su comunidad mediante un esquema de tres preguntas y a identificar el propósito y los destinatarios del texto subrayando alternativas.

Página que presenta la leyenda 'La bella durmiente' con etiquetas que señalan las partes del texto narrativo (título, inicio y nudo), para que el estudiante identifique su estructura y la use al escribir su propio relato.

La página presenta el cierre del relato de Nunash (nudo y desenlace) y propone la actividad 28: elaborar un esquema narrativo con título, inicio, nudo y desenlace a partir de preguntas guía.

Página del taller de escritura que guía al estudiante en la producción de un relato de tradición oral: criterios previos, borrador, revisión entre pares, reescritura, versión final con imágenes y reflexión sobre el proceso y la tradición oral.

Página de apertura de la Unidad 3 del cuadernillo de Comunicación de 4.° de primaria. Presenta el propósito de la unidad (describir el lugar preferido de la comunidad) y una actividad oral de observación y conversación a partir de una escena escolar.

La página propone actividades de comunicación: reconstruir nombres de atractivos turísticos del Perú usando un código numérico, buscar información sobre uno de ellos, responder preguntas de anticipación lectora sobre Caral y completar una ficha de datos del texto que se leerá.

Texto narrativo-descriptivo sobre una visita escolar a la ciudad sagrada de Caral, en el valle de Supe. Se estructura en presentación, desarrollo y cierre, y describe el paisaje, la flora, la fauna y las construcciones piramidales del sitio arqueológico.

Página de actividades de comprensión lectora sobre la ciudad sagrada de Caral y el valle de Supe: subrayado guiado por colores, localización de información y elección de la respuesta correcta.

Página de ejercicios de comprensión lectora sobre el texto 'Una visita a la ciudad sagrada de Caral'. Se analiza el propósito de una imagen, se identifican causa y efecto, se distinguen tramas descriptivas y narrativas, y se reconocen adjetivos calificativos.

Página de ejercicios de Comunicación que trabaja adjetivos calificativos sobre Caral, la descripción de sus construcciones y la sustitución de palabras por sinónimos en fragmentos de un texto descriptivo.

Página de actividades posteriores a la lectura de un texto descriptivo sobre la ciudad sagrada de Caral. Los estudiantes dialogan, evalúan su proceso lector con una lista de cotejo, identifican aspectos por mejorar y planifican la descripción de un lugar de su comunidad.

Página de taller de escritura: el estudiante investiga un lugar para describir, analiza la función de los adjetivos en un fragmento sobre el valle de Supe, elige un título y revisa recomendaciones para redactar su texto descriptivo.

La página guía al estudiante en la planificación de un texto descriptivo sobre su lugar preferido: ordenar ideas, indagar fuentes, responder preguntas clave, subrayar adjetivos y elegir vocabulario descriptivo.

La página guía al estudiante en la escritura de un texto descriptivo sobre un lugar: lee un modelo de María, reemplaza palabras destacadas por sinónimos, redacta, revisa con un compañero, elabora la versión final, ilustra y autoevalúa sus logros con una lista de cotejo.

La página guía al estudiante para preparar la presentación oral de la descripción de un lugar: responde preguntas previas, conoce los cuatro pasos para describir un lugar y organiza su exposición en presentación, desarrollo y cierre.

La página presenta recomendaciones para exponer y escuchar una descripción oral de un lugar, y propone ensayar, evaluar mutuamente y autoevaluar la presentación con base en preguntas guía.

Página de apertura de la Unidad 4 del cuadernillo de Comunicación de 4.° de primaria. Presenta el propósito de la unidad: elaborar un afiche para difundir atractivos turísticos de la comunidad, y plantea una situación comunicativa con preguntas de conversación.

Página de actividades del Cuadernillo de Comunicación 4: los estudiantes conversan sobre atractivos turísticos y afiches, relacionan cinco atractivos turísticos con su región y eligen un afiche para compartirlo con la clase.

Página de actividades del Cuadernillo de Comunicación 4: los estudiantes identifican el propósito de un afiche, acuerdan con el profesor cómo presentarlo, organizan los acuerdos en una tabla y revisan pautas para exponerlo oralmente.

Página de cierre de una secuencia sobre afiches: los estudiantes presentan sus afiches, escuchan a sus compañeros, responden preguntas de reflexión y autoevalúan su desempeño como expositores y oyentes.

Página del cuadernillo de Comunicación que propone leer e interpretar un afiche turístico sobre el Parque Nacional Huascarán, identificando su propósito, su organización y el aporte de las imágenes.

Página de comprensión lectora sobre un afiche turístico del Parque Nacional Huascarán: los estudiantes dialogan sobre el afiche y responden preguntas de opción múltiple sobre ubicación, características naturales y propósito del mensaje.

Página de ejercicios sobre el afiche como texto discontinuo: identificar el eslogan, reconocer flora y fauna del Parque Nacional Huascarán y relacionar imagen, eslogan e información precisa.

La página analiza un afiche turístico del Parque Nacional Huascarán: relaciona eslogan, imágenes e información, explica la función de los signos de exclamación y pide identificar sustantivos propios.

La página propone una autoevaluación sobre la lectura de afiches mediante una lista de logros y una propuesta de mejora, y presenta un diálogo entre estudiantes que se organizan para elaborar sus propios afiches sobre un atractivo turístico de su región.

La página guía al estudiante en la planificación de un afiche para promocionar un atractivo turístico de su comunidad: primero conversa sobre el propósito, luego observa cinco pasos para elaborarlo y finalmente responde preguntas de planificación.

La página guía al estudiante en la planificación y escritura de un afiche turístico: revisar ideas previas, completar un esquema de planificación y redactar la primera versión considerando eslogan, información, imágenes y formato.

Página de cierre de un proyecto de escritura: los estudiantes intercambian sus afiches, los evalúan con una ficha de coevaluación, elaboran la versión final, la publican en un lugar visible y reflexionan sobre el proceso de revisión entre compañeros.

Página de apertura de la Unidad 5: los estudiantes dialogan sobre la escasez de agua en el mundo y proponen elaborar una infografía para informar a sus compañeros. Se plantean preguntas de comprensión y conversación sobre la situación presentada.

Página introductoria del cuadernillo de Comunicación que presenta un texto informativo sobre el agua y las cuencas hidrográficas del Perú, con una actividad previa de lectura (título, organización del texto) y activación de saberes previos.

Página informativa sobre los usos del agua (agricultura, industria, energía, transporte, crianza de animales, turismo) y consejos para cuidarla, con actividades de lectura y diálogo sobre el texto.

Página de comprensión lectora basada en una infografía: el estudiante relee el texto y marca la respuesta correcta sobre las regiones hidrográficas del Perú, la importancia de las cuencas y el cuidado del agua, y luego responde y comparte preguntas abiertas.

Página de ejercicios sobre la infografía como texto discontinuo: se identifican sus elementos (título, cuerpo, texto, fuente), la función del conector 'y' y el propósito comunicativo de una imagen sobre el cuidado del agua.

La página propone autoevaluar la comprensión de una infografía mediante una lista de cotejo, analizar el caso del desperdicio de agua al enjabonarse las manos y planificar en equipo una infografía sobre el cuidado del agua.

La página propone dos actividades: investigar un tema para una infografía siguiendo recomendaciones y organizar la información en una ficha informativa con título, subtítulo, información y fuente, usando como ejemplo 'El agua, fuente de vida'.

La página guía al estudiante en la planificación y elaboración de una infografía: define tema, información, imágenes, gráficos y organización, y presenta indicaciones y aspectos para el primer borrador.

La página guía la revisión del borrador de una infografía: intercambiar con otro equipo, escribir la versión final y autoevaluar con una lista de cotejo aspectos como titular, imagen central, lenguaje, gráficos, ideas, presentación, tipografía y conectores.

La página guía al estudiante en la organización de la presentación oral de una infografía elaborada en equipo, estructurando la exposición en tres momentos: presentación, desarrollo y cierre.

La página presenta recomendaciones para presentar una infografía oralmente y para escuchar con atención la de otros equipos, además de una lista de preguntas para coevaluar las presentaciones y mejorarlas.

Página de cierre del proyecto de infografía: los estudiantes anotan correcciones antes de exponer, eligen democráticamente a su expositor, presentan su infografía y marcan con un check los logros de la exposición para identificar aspectos a mejorar.

Página de apertura de la Unidad 6 del cuadernillo de Comunicación de 4.° de primaria. Presenta los propósitos de la unidad (leer y escribir una noticia, participar en una mesa redonda) y una situación dialogada sobre un derrame de petróleo para conversar en clase.

Página de actividades comunicativas sobre contaminación ambiental: una mesa redonda de preguntas, una sopa de letras con tipos de contaminación y una reflexión sobre la organización de la información de un texto leído.

Página del Cuadernillo de Comunicación 4 que presenta un texto informativo sobre el derrame de petróleo en las playas de Lima y las partes del informe periodístico (nombre del diario, sección, titular, bajada, cuerpo, autor, fecha e imagen).

La página propone completar un organizador gráfico con las preguntas clave de una noticia (qué, dónde, cuándo, por qué, cuándo se publicó y quiénes participaron) y relacionar los términos adsorber, disolver y absorber con sus significados.

Página de comprensión lectora con tres preguntas de opción múltiple sobre un texto informativo acerca de las técnicas de limpieza del petróleo derramado en el mar: cabello humano como adsorbente, skimmers y biorremediación ambiental.

Página de actividades que cierra el análisis de una noticia sobre el derrame de petróleo en La Pampilla: identificar el propósito del texto, justificar el uso de tecnologías de avanzada, explicar el tamaño del titular y completar una tabla con los elementos de la noticia.

La página cierra una secuencia de comprensión de la noticia con actividades de autoevaluación y de planificación: el estudiante identifica tareas logradas, elige un tema de contaminación de su entorno y organiza las preguntas clave (qué, quién, cuándo, dónde, por qué, cómo) para redactar su propia noticia.

La página guía al estudiante en la escritura de una noticia: completar una tabla con las seis preguntas periodísticas, redactar la primera versión con titular, bajada, cuerpo, fecha e imagen, y autoevaluar su texto con una lista de cotejo.

Página del taller de escritura en la que los estudiantes intercambian sus noticias, las revisan y corrigen, escriben la versión final con foto o ilustración, la publican en el periódico mural y autoevalúan su trabajo con una lista de aspectos. Se introduce la mesa redonda como técnica de participación oral.

Página de trabajo grupal en la que los estudiantes planifican una mesa redonda: definen tema, propósito y forma de participación, analizan un problema ambiental de su comunidad mediante un esquema de preguntas y asignan roles de moderador, secretario y relator.

Página que modela una mesa redonda sobre los desbordes de ríos por lluvias, describiendo las funciones del moderador, secretario, relator y participante, con ejemplos de intervenciones y acuerdos de prevención.

Página de autoevaluación sobre la mesa redonda: el estudiante marca las tareas que cumplió según su rol (moderador, secretario, relator o participante) y reflexiona sobre los aprendizajes logrados, las acciones que los hicieron posibles y lo que aún debe mejorar.

Página de apertura de la Unidad 7 del cuadernillo de Comunicación de 4.° de primaria. Presenta el propósito de la unidad y una actividad de observación de imagen y diálogo para identificar el tema, el tipo de texto y el problema que enfrenta la familia de Lucio.

Página de comprensión lectora que invita a analizar y reflexionar sobre un texto funcional: un recibo de agua de Sedapal. Los estudiantes identifican el tipo de texto, activan saberes previos y leen en silencio el documento para anticipar su contenido.

Página de ejercicios de comprensión lectora sobre un recibo de agua: diálogo grupal, selección de respuestas correctas, propósito del texto y reflexión sobre los recursos visuales (gráfico de barras, código QR y sello).

La página propone identificar la información importante de los recibos de servicios básicos, conocer los códigos de barras y QR, y reflexionar en familia sobre el consumo de agua y cómo reducir su costo.

Página de actividades de Comunicación que invita a los estudiantes a observar los recibos de agua de la escuela, reflexionar sobre sus estrategias de lectura y proponer acciones para usar adecuadamente los servicios básicos.

Página de actividades de comunicación oral que propone dialogar sobre una asamblea escolar para proponer acciones que reduzcan el costo del agua y mejoren su uso en la institución educativa.

Página del Cuadernillo de Comunicación 4 que guía la organización de una asamblea escolar: elegir moderador, planificar cuándo, dónde, cuánto y en qué orden intervendrán los grupos, organizar las ideas sobre una problemática y aplicar normas de participación oral.

Página de la unidad de comunicación oral que guía al estudiante a participar en una asamblea, elegir la mejor solución a una problemática, registrar acuerdos y planificar la escritura de un texto de recomendaciones.

La página presenta un texto de recomendaciones sobre la organización del tiempo y pide identificar la información útil para escribir un texto propio, además de reconocer los verbos en modo imperativo.

La página guía al estudiante en la planificación, escritura y revisión de un texto de recomendaciones: define la problemática, el propósito y el destinatario, organiza las ideas en un esquema y aplica criterios de claridad, verbos imperativos y buena puntuación.

Página de lectura del Cuaderno de Comunicación 4 que presenta un texto descriptivo sobre una visita escolar a la gruta de Huagapo, en Palcamayo (Junín, Perú), con descripciones del paisaje, la cueva y las formaciones rocosas.

Página de lectura que presenta cuatro testimonios de niños de pueblos originarios del Perú (awajún, aimara, shipibo-konibo y quechua) sobre las creencias y el respeto hacia el arcoíris, con sus nombres en cada lengua.

Página del Cuadernillo de Comunicación 4 que presenta un texto instructivo: la receta de la sangrecita, un plato económico y rico en hierro que ayuda a combatir la anemia infantil en el Perú.

Página que reproduce los artículos 1 al 8 de la Carta Democrática Interamericana, organizados en dos capítulos: la democracia y el sistema interamericano, y la democracia y los derechos humanos.

Página que reproduce los artículos 9 al 17 de la Carta Democrática Interamericana, organizados en los ejes de derechos humanos, derechos laborales, desarrollo integral, combate a la pobreza, medio ambiente, educación e institucionalidad democrática.

La página reproduce los artículos 18 al 21 de la Carta Democrática Interamericana de la OEA, que establecen los mecanismos de defensa de la democracia: visitas y buenos oficios, obstáculos a la participación, convocatoria del Consejo Permanente y suspensión de un Estado Miembro.

Página que reproduce artículos de la Carta Democrática de la OEA sobre la suspensión de Estados, las misiones de observación electoral y la promoción de la cultura democrática, incluyendo la participación de la mujer y la educación de la niñez.

Página informativa que explica qué es el Acuerdo Nacional firmado el 22 de julio de 2002 y describe sus cuatro objetivos fundamentales: Democracia y Estado de Derecho, Equidad y Justicia Social, Competitividad del País, y Estado Eficiente, Transparente y Descentralizado.

Página final del cuadernillo que presenta los símbolos patrios del Perú (Artículo 49 de la Constitución) y una transcripción resumida de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.