Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 5° Primaria (pág. 33)

El trabajo docente y el desarrollo del currículo ha dependido del predominio de una u otra lógica, o de ambas a la vez. iLes parece familiar esta idea?

El programa de estudios es efectivo si se aplica como está establecido. iY si desde el Consejo Técnico Escolar (cTE) se decide la forma de abordar el programa?, iy si se considera también a la comunidad para definir los problemas que pueden abordarse desde los contenidos del programa?(Díaz Barriga, 2023).

El aprendizaje es efectivo si las y los estudiantes obtienen buena puntuación en las pruebas estandarizadas que tienen "legitimidad técnica y científica".

De acuerdo con Philippe Meirieu (2o2o, pp. II6-I I7) la educación debe fijarse como objetivo que los sujetos puedan, al mismo tiempo, "pensar por sí mismos" para resistir todas las formas de influencia y control, y asociarse entre sí para el bien común. Es el papel de la autoridad educativa crear las condiciones para ello y, a su vez, corresponde a los docentes, las y los estudiantes y familias hacer que las cosas sucedan.

La viabilidad del trabajo docente, la transformación curricular y el aprendizaje significativo de los estudiantes implica..

Para la autoridad educativa:

小Un cambio de paradigma en la organización del sistema educativo en donde predomine lo académico sobre lo administrativo.

小 La construcción de politicas, leyes, planes y programas de estudio y libros de textos con la participación de las y los docentes, las comunidades y las familias.

Sustituir los mecanismos verticales y jerárquicos de decisión por otros que privilegien la horizontalidad, el diálogo y la deliberación en la toma de decisiones en todo el sistema educativo.

Para supervisores y supervisoras, directoras y directores:

Hacia la estructura de la sEp, un trabajo de mediación donde se reconozcan y privilegien las condiciones de las comunidades escolares.

Hacia los docentes, acompanamiento de sus saberes y experiencias,reconociéndolos como profesionales de la educación con autonomía para decidir sobre sus prácticas educativas.

*32