Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

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¡Señales y rutas para estar seguros! (aspectos curriculares)

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Página docente sin ejercicios: tabla de campos formativos, contenidos y PDA del proyecto «¡Señales y rutas para estar seguros!».

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Solución — Página 104

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Esta página es material de orientación para la docente o el docente: define el sustento curricular del proyecto «¡Señales y rutas para estar seguros!», trabajado en la modalidad de trabajo PROYECTO. No contiene ejercicios para niñas y niños.

Explicación del contenido

Aspectos curriculares de la propuesta

La tabla vincula los tres campos formativos de la Fase 2 con los contenidos, los procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) y la relación entre contenidos curriculares en la propuesta:

Saberes y pensamiento científico. Contenido: el dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos. PDA: (a) ubicar personas, objetos y elementos de su entorno con referentes personales y comunicarlos a sus pares y otras personas; (b) interpretar y comunicar en su lengua materna recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha e izquierda). Relación: el proyecto permite que las niñas y los niños usen el espacio escolar ubicando puntos a los que recurrir en caso de emergencia, y comunicar las rutas de protección ante incendios.
Lenguajes. Contenido: representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. PDA: interpretar y elaborar señalizaciones, símbolos y letreros a partir de sus características, elementos gráficos y contexto. Relación: observarán e interpretarán el significado de la señalética asociada con protección civil y seguridad escolar en caso de incendios.
De lo humano y lo comunitario. Contenido: medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto, para el cuidado de la integridad personal y colectiva. PDA: explorar los espacios físicos de su casa, escuela y comunidad para identificar las zonas de seguridad que permitan mantener su integridad ante situaciones de riesgo. Relación: explorarán espacios de escuela, comunidad y territorio para identificar zonas de seguridad ante emergencias.

Ejes articuladores

Pensamiento crítico: favorece la reflexión sobre situaciones de riesgo para la comunidad escolar, indagando acciones para salvaguardarse en caso de emergencia.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: mediante las señales, niñas y niños descubren otras formas de usar el lenguaje, reconociendo que las imágenes tienen significado y utilidad para la cultura de prevención en su territorio.

Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta

Relevancia social: conocer medidas de protección ante emergencias permite que niñas y niños participen en la prevención de riesgos y en la construcción de protocolos de seguridad que salvaguardan la vida y el bienestar de la comunidad.
El trabajo intencionado en la escuela resignifica las formas de relacionarse con el entorno y con los otros, reconociendo lugares seguros y la importancia de prevenir situaciones de riesgo.

Respuesta: la página establece el marco curricular completo del proyecto; su propósito central es que las niñas y los niños identifiquen rutas, zonas seguras y señalética de protección civil para actuar ante una emergencia por incendio.

Contenido de la página

¡Señales y rutas para estar seguros!

Modalidad de trabajo: PROYECTO

Aspectos curriculares de la propuesta

Campo formativo	Contenido	Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)	Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta
Saberes y pensamiento científico	El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.	Ubica personas, objetos y elementos de su entorno con referentes personales y los comunica a sus pares y otras personas. Interpreta y comunica en su lengua materna recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha e izquierda).	El proyecto permite que las niñas y los niños usen el espacio escolar, ubicando en él distintos puntos a los que puedan recurrir en caso de emergencia. De igual manera, podrán utilizar referentes espaciales y comunicar a otras personas las rutas que pueden seguir para protegerse en casos de emergencia relacionados con incendios.
Lenguajes	Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.	Interpreta y elabora algunas señalizaciones, símbolos y letreros a partir de entender sus características, elementos gráficos y contexto.	En este proyecto las niñas y niños observarán e interpretarán el significado de la señalética asociada con la protección civil y seguridad escolar en caso de incendios.
De lo humano y lo comunitario	Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto para el cuidado de la integridad personal y colectiva.	Explora los espacios físicos de su casa, escuela y comunidad para identificar las zonas de seguridad que le permitan mantener su integridad en caso de situaciones de riesgo.	Esta propuesta didáctica permite que las niñas y los niños exploren diferentes espacios que conforman su escuela, comunidad y territorio, a fin de identificar zonas de seguridad ante posibles situaciones de emergencia.

Relación de los ejes articuladores con la propuesta

Pensamiento crítico: en este proyecto favorece la reflexión sobre situaciones que puedan poner en riesgo a la comunidad escolar, al indagar sobre acciones que se pueden implementar para salvaguardarse en caso de emergencia.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura: por medio de las señales que se abordan durante el proyecto, las niñas y los niños podrán descubrir otras formas de utilizar el lenguaje, identificando que las imágenes tienen un significado y utilidad para la cultura de prevención en su territorio.

Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta

Relevancia social: el conocimiento de medidas de protección ante una emergencia es un factor que permite que las niñas y los niños participen en acciones para prevenir situaciones de riesgo y en la construcción de protocolos de seguridad que permitan salvaguardar la vida y el bienestar de los diferentes miembros de la comunidad.
El trabajo intencionado que se pueda realizar en la escuela resignifica las formas como se relacionan con el entorno y con los otros, reconociendo los lugares seguros y la importancia de prevenir situaciones que puedan poner en riesgo a cualquier miembro de la comunidad.

Tabla

Campo formativo	Contenido	PDA	Relación con la propuesta
Saberes y pensamiento científico	Dominio del espacio y reconocimiento de formas mediante desplazamientos o recorridos.	Ubica personas, objetos y elementos del entorno con referentes personales; interpreta y comunica recorridos con referentes espaciales (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda).	Usar el espacio escolar ubicando puntos de emergencia y comunicar rutas de protección ante incendios.
Lenguajes	Representación gráfica de ideas y descubrimientos al explorar textos de su comunidad.	Interpreta y elabora señalizaciones, símbolos y letreros a partir de sus características, elementos gráficos y contexto.	Observar e interpretar la señalética de protección civil y seguridad escolar en caso de incendios.
De lo humano y lo comunitario	Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo según el contexto.	Explora espacios físicos de casa, escuela y comunidad para identificar zonas de seguridad.	Explorar escuela, comunidad y territorio para identificar zonas de seguridad ante emergencias.

Diagrama

graph TD
  A[Proyecto: ¡Señales y rutas para estar seguros!] --> B[Saberes y pensamiento científico: dominio del espacio y recorridos]
  A --> C[Lenguajes: señalizaciones, símbolos y letreros]
  A --> D[De lo humano y lo comunitario: prevención de riesgos]
  B --> E[Ubicar puntos seguros y comunicar rutas ante incendios]
  C --> F[Interpretar la señalética de protección civil]
  D --> G[Explorar espacios e identificar zonas de seguridad]

Glosario (5)

PDA: Proceso de desarrollo de aprendizaje: descripción de lo que se espera que logren las niñas y los niños al moverse del aprendizaje esperado de Fase 2.
Campo formativo: Organización curricular de la NEM que agrupa contenidos y procesos: Saberes y pensamiento científico, Lenguajes, y De lo humano y lo comunitario.
Eje articulador: Criterio transversal del currículo mexicano (aquí pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura) que da sentido a las propuestas didácticas.
Señalética: Conjunto de señales, símbolos y letreros que orientan el comportamiento y protegen a las personas en espacios públicos y escolares.
Zona de seguridad: Lugar seguro identificado en casa, escuela o comunidad donde resguardarse ante una situación de emergencia o riesgo.

Temas y conceptos clave

Aspectos curriculares de la propuestaCampos formativos y PDAEjes articuladoresPrevención ante incendiosCampo formativoProceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)Referentes espacialesSeñaléticaZonas de seguridadRelevancia social

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¿Qué campos formativos se trabajan en el proyecto de señales y rutas?

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¿Qué ejes articuladores se vinculan con este proyecto de preescolar?

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¿Cómo se relaciona el proyecto con la protección civil escolar?

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jSeñales y rutas para estar seguros!

Aspectos curriculares de la propuesta

Relacion de los ejes articuladores con la propuesta

Pensamiento critico: En este proyecto, el pensamiento critico favorece la reflexión sobre situaciones que puedan poner en riesgo a la comunidad escolar, al indagar sobre acciones que se pueden implementar para salvaguardarse en caso de emergencia.

Apropiacion de las culturas a través de la lectura y la escritura: Por medio de las senales que se abordan durante el proyecto, las ninas y los ninos podrán descubrir otras formas de utilizar el lenguaje, identificando que las imágenes tienen un significado y utilidad para la cultura de prevención en su territorio.

Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta

Relevancia social: El conocimiento de medidas de protección ante una emergencia es un factor que permite que las ninas y los ninos participen en acciones para prevenir situaciones de riesgo y en la construcción de protocolos de seguridad que permitan salvaguardar la vida y el bienestar de los diferentes miembros de la comunidad.

El trabajo intencionado que se pueda realizar en la escuela resignifica las formas como se relacionan con el entorno y con los otros, reconociendo los lugares seguros y la importancia de prevenir situaciones que puedan poner en riesgo a cualquier miembro de la comunidad.

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		Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)	Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta
Saberes y pensa- miento cientifico	El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diver- sos puntos de observación y mediante desplazamien- tos o recorridos.	Ubica personas, objetos y elementos de su entorno con referentes personales y los comunica a sus pares y otras personas.	El proyecto permite que las ni- ñas y los ninos usen el espacio escolar, ubicando en él distin- tos puntos a los que puedan recurrir en caso de emergen- cia. De igual manera, podrán utilizar referentes espaciales y comunicar a otras personas las rutas que pueden seguir para protegerse en casos de emergencia relacionados con incendios.
Saberes y pensa- miento cientifico		Interpreta y comunica en su lengua materna recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arri- ba, abajo, delante, detrás, derecha e izquierda).
Lenguajes	Representación qráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otroslugares.	Interpreta y elabora alqunas senalizaciones, símbolos y letreros a partir de entender sus características, elemen- tos gráficos y contexto.	En este proyecto las ninas y ni- ños observarán e interpretarán el significado de la señalética asociada con la protección civil y seguridad escolar en caso de incendios.
De lo humano y lo comunitario	Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto para el cuidado de la integridad personal y colectiva.	Explora los espacios fisicos de su casa, escuela y co- munidad para identificar las zonas de seguridad que le permitan mantener su integridad en caso de situa- ciones de riesgo.	Esta propuesta didáctica per- mite que las ninas y los ninos exploren diferentes espacios que conforman su escuela, co- munidad y territorio, a fin de identificar zonas de seguridad ante posibles situaciones de emergencia.