Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

SEP/CONALITEG

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Cuenta conmigo: compartir juegos, reflexión final y variantes

📄 teoria matematica 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español

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Respuesta rápida

Cierre de «Cuenta conmigo»: caja de juegos portátiles (pirinola, canicas), presentación a otros grupos con seguridad, asamblea de reflexión sobre los números aprendidos, lista de roles para rotar juegos y tres variantes: directorio de emergencia, cancionero y tienda escolar.

📚 theory matematica ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 103

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página docente de cierre del proyecto «Cuenta conmigo». Se explican las actividades y se orientan sus preguntas.

Paso 1: Alternativa de la caja para jugar y contar

Si no es posible pintar los juegos en el piso, preparar una caja con juegos y juguetes portátiles para jugar y contar todos los días en el receso.
Incluir juegos tradicionales como la pirinola o las canicas, o adaptar los ya conocidos.

Paso 2: Comuniquemos nuestros logros — Cuenta conmigo

Organizar cómo se compartirán los juegos: en el aula, un día para presentarlos y jugarlos; acuerdos sobre el lugar y familiarización con las fichas o instrucciones.
En el patio escolar, compartir con los demás grupos: decidir cuándo, qué se necesita, quién presenta o modela los juegos, incluyendo recomendaciones de seguridad y autocuidado.
Si los juegos forman una caja de uso diario, explicar su cuidado.
Presentar los juegos creados: proceso vivido, cómo se juegan, medidas de seguridad y beneficio de jugarlos.
Prever tiempo para jugar juntos y registrar evidencias en video.

Paso 3: Reflexión sobre el aprendizaje

Revisar el plan de trabajo y realizar una asamblea sobre las acciones llevadas a cabo.
Preguntas de reflexión: ¿qué hicieron en el proyecto?, ¿qué aprendieron?, ¿en qué ayudará contar con estos juegos?, ¿cómo pueden cuidarse los juegos?, ¿con quién más pueden compartirse?, ¿cuál les gustó más?, ¿por qué?
Con videos de los juegos, observar en plenaria y retroalimentar el desempeño: ¿en cuáles juegos cuentan?, ¿y al cantar?, ¿hasta qué número contaron?, ¿qué materiales usaron?, ¿con quién jugaron?
Elegir democráticamente un juego para realizarlo y reflexionar sobre los números que ahora conocen y si aumentaron con la experiencia.
Valorar rotar los juegos de mesa entre los grupos de la escuela para apoyar a quienes trabajan el conteo.
Elaborar una lista de roles para rotar los juegos de mesa por los salones o sacar la caja de juegos en cada receso, como aplicación cotidiana.

Respuestas orientativas: se elaboraron juegos de conteo (ojo de lince, rompecabezas numérico, carrera de coches, ¿saltas?, oca); ahora se conocen más números que al inicio (por ejemplo, se pasó de contar hasta 10 a contar hasta 23 o 30); los juegos se cuidan guardándolos en la caja con responsabilidad rotativa.

Paso 4: Posibles variantes

Usos de los números en la vida cotidiana (PDA distinto): dirección, edad, datos personales y números de contacto de emergencia; elaborar un directorio del grupo para casos de accidente o emergencia.
Libros y canciones con números (mismo contenido y PDA): explorar libros o canciones con números y hacer un compendio o cancionero para presentar a la comunidad.
Tienda o mercado (otro escenario): reconocer el valor de monedas y billetes desde nociones de equivalencia, en situaciones reales o de juego, estimando qué se puede comprar con el dinero disponible.

Fuentes de consulta sugeridas

$Impulso_06$ (s. f.). «Cómo potenciar la capacidad matemática de los más pequeños con juegos de mesa» (https://bit.ly/40p9Tgz).
Luca (15 de febrero de 2022). «Juegos de patio: Emoción y diversión para todos» (https://bit.ly/3WqW3Z8).
Secretaría de Educación Pública (2005). Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar: Volumen I (https://bit.ly/4bcDeNF).

Respuesta orientativa: el proyecto culmina con la socialización de los juegos, la metacognición numérica del grupo y mecanismos (roles, rotación, caja) para que el conteo sea una práctica cotidiana de la escuela.

Contenido de la página

Página 102 — Cierre del proyecto «Cuenta conmigo»

Si no fuese posible pintar los juegos de patio en el piso, pueden hacer una caja para jugar y contar. Con ese objetivo, pueden preparar juegos y juguetes portátiles y jugar todos los días en el recreo. Puede tratarse de juegos tradicionales como la pirinola o las canicas, o adaptar los que ya conocen para que puedan usarse de esta manera.

Comuniquemos nuestros logros: Cuenta conmigo

Cuando los juegos estén listos, organicen cómo se compartirán. Si decidieron intervenir en el aula, pueden organizar un día para presentar los juegos y jugarlos. Tomen acuerdos sobre el lugar donde se colocarán, familiarícense con las fichas o instrucciones que tiene cada uno y vivan la experiencia compartida.

Si optaron por trabajar en el patio escolar, consideren compartir con los demás grupos de la escuela los juegos que se prepararon. Decidan cuándo se hará, qué necesitan, quién podrá presentar los juegos o si los modelarán para que las y los demás sepan cómo jugarlos. No olviden incluir aquellas recomendaciones relacionadas con la seguridad y el autocuidado. Si los juegos son parte de una caja que podrán sacar diariamente, consideren también explicar aspectos relacionados con su cuidado.

Presenten los juegos que han creado y compartan con otras niñas y otros niños el proceso que vivieron en el desarrollo del proyecto, cómo se juegan, cuáles son las medidas de seguridad al jugar y cuál es el beneficio de jugarlos. Prevean un tiempo para que, además de mostrar los juegos a los demás, puedan jugar juntos. Si le es posible, tome evidencias de este momento mediante videos que puedan ser retomados.

Reflexión sobre el aprendizaje

Revisen el plan de trabajo elaborado. Pueden realizar una asamblea de aula donde conversen sobre las acciones llevadas a cabo. Algunas preguntas para propiciar la reflexión pueden ser: ¿qué hicieron en el proyecto?, ¿qué aprendieron?, ¿en qué ayudará contar con estos juegos?, ¿cómo pueden cuidarse los juegos?, ¿con quién más pueden compartirse?, ¿cuál les gustó más?, ¿por qué?

Si tomaron videos de las niñas y los niños mientras jugaban, pueden observarlos en plenaria y fomentar la retroalimentación hacia su desempeño y participación, mediante preguntas como las siguientes: ¿en cuáles juegos cuentan?, ¿y al cantar?, ¿hasta qué número contaron?, ¿qué materiales han usado en los juegos?, ¿con quién jugaron? Promueva que elijan democráticamente un juego de los que han elaborado para realizarlo. Invítelos a reflexionar sobre los números que ahora conocen y si éstos aumentaron como resultado de la experiencia.

Si elaboraron juegos de mesa, puede motivarlos a pensar si rotarlos entre los distintos grupos de la escuela sería una opción para apoyar a las niñas y los niños de otros grupos que estén trabajando el conteo.

Para finalizar, pueden tomar en cuenta realizar una lista de roles para asumir la responsabilidad de hacerse cargo de rotar por los salones los juegos de mesa o sacar la caja de juegos durante cada receso, de modo que lo que han realizado sea parte de una aplicación cotidiana.

Posibles variantes

Para abordar el contenido principal, pero atendiendo a un PDA distinto, pueden conocer usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo, saber su dirección, edad, datos personales y números de contactos de emergencia. Esto les posibilita elaborar un directorio del grupo al cual recurrir en caso de algún accidente o en situaciones de emergencia.
Otra opción de hacer uso del mismo contenido y PDA puede ser al explorar libros o canciones en los que se utilicen números, y hacer un compendio o cancionero que puedan presentar a la comunidad.
Para trabajar el contenido en otro escenario, se sugiere acercar a las niñas y los niños a la tienda o el mercado, para que reconozcan el valor de monedas y billetes a partir de la comprensión de nociones de equivalencia, usándolas en situaciones reales o de juego; por ejemplo, estimando qué pueden comprar con el dinero que tienen.

Fuentes de consulta sugeridas

$Impulso_06$ (s. f.). «Cómo potenciar la capacidad matemática de los más pequeños con juegos de mesa». Disponible en https://bit.ly/40p9Tgz
Luca (15 de febrero de 2022). «Juegos de patio: Emoción y diversión para todos». Disponible en https://bit.ly/3WqW3Z8
Secretaría de Educación Pública (2005). Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar: Volumen I. Disponible en https://bit.ly/4bcDeNF

Diagrama

flowchart LR
    A[Juegos elaborados] --> B[Comuniquemos nuestros logros:<br>aula o patio escolar]
    B --> C[Evidencias en video]
    C --> D[Reflexión y asamblea<br>retomando el plan de trabajo]
    D --> E[Lista de roles:<br>rotar juegos y caja de receso]
    E --> F[Variantes:<br>directorio de emergencia, cancionero, mercado]

Glosario (5)

Pirinola: Peonza tradicional con frases en sus caras (todos ponen, toma uno…); su giro determina la acción.
Canicas: Esferas pequeñas de vidrio usadas en juegos tradicionales de puntería y conteo.
Modelar un juego: Demostrar en acción cómo se juega para que otras personas lo aprendan.
Lista de roles: Registro rotativo de responsables de tareas cotidianas, como sacar la caja de juegos.
Nociones de equivalencia: Comprensión de que distintas combinaciones de monedas o billetes pueden valer lo mismo.

Preguntas para practicar

¿Qué hicieron en el proyecto y qué aprendieron?

Investigamos juegos con números, los elaboramos con tableros y dados, y los compartimos; aprendimos a contar con correspondencia, a ordenar la serie numérica y a usar números en juegos tradicionales.

¿En qué ayudará contar con estos juegos y cómo pueden cuidarse?

Ayudarán a practicar el conteo todos los días en el receso; se cuidan guardándolos en la caja después de jugar, manejarlos con limpieza y respetando la lista de roles de responsables.

¿Hasta qué número contaron durante los juegos y aumentaron los números que conocen?

Contamos hasta el 23 en el rompecabezas y hasta 30 en la oca; al inicio contábamos hasta 10 y ahora conocemos más números gracias a la experiencia.

Temas y conceptos clave

Caja para jugar y contarComuniquemos nuestros logros: Cuenta conmigoReflexión sobre el aprendizajePosibles variantes y fuentes de consultaJuegos portátilesPirinolaCanicasModelado de juegosAutoevaluación y retroalimentaciónLista de rolesDirectorio de emergenciaNociones de equivalencia

Fuentes y referencias

Impulso_06 (s. f.), «Cómo potenciar la capacidad matemática de los más pequeños con juegos de mesa» (https://bit.ly/40p9Tgz)
Luca (2022), «Juegos de patio: Emoción y diversión para todos» (https://bit.ly/3WqW3Z8)
SEP (2005), Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar: Volumen I (https://bit.ly/4bcDeNF)

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📌 Antes de leer esto

• Tener los juegos elaborados y probados
• Contar con el plan de trabajo y los videos de evidencia

Siguiente tema sugerido

Siguiente modalidad de trabajo del libro tras el cierre del proyecto

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 4422 caracteres

Si no fuese posible pintar los juegos de patio en el piso, pueden hacer una caja para jugar y contar. Con ese objetivo, pueden preparar juegos y juguetes portátiles y jugar todos los dias en el recreo. Puede tratarse de juegos tradicionales como la pirinola o las canicas, o adaptar los que ya conocen para que puedan usarse de esta manera.

Comuniquemos nuestros logros Cuenta conmigo

Cuando los juegos estén listos, organicen cómo se compartirán. Si decidieron intervenir en el aula,pueden organizar un dia para presentar los juegos y jugarlos. Tomen acuerdos sobre el lugar donde se colocarán, familiarícense con las fichas o instrucciones que tiene cada uno y vivan la experiencia compartida.

Presenten los juegos que han creado y compartan con otras ninas y otros ninos el proceso que vivieron en el desarrollo del proyecto, cómo se juegan, cuáles son las medidas de seguridad al jugar y cuál es el beneficio de jugarlos. Prevean un tiempo para que, además de mostrar los juegos a los demás, puedan jugar juntos. Si le es posible, tome evidencias de este momento mediante videos que puedan ser retomados.

Reflexión sobre el aprendizaje

Revisen el plan de trabajo elaborado. Pueden realizar una asamblea de aula donde conversen sobre las acciones llevadas a cabo. Algunas preguntas para propiciar la reflexión pueden ser: iqué hicieron en el proyecto?,iqué aprendieron?,ien quéayudará contar con estos juegos?,icómo pueden cuidarse los juegos?,icon quién más pueden compartirse?, icuál les gustó más?,ipor qué?

Si tomaron videos de las ninas y los ninos mientras jugaban, pueden observarlos en plenaria y fomentar la retroalimentación hacia su desempeno y participación, mediante preguntas como las siguientes:ien cuáles juegos cuentan?, iy al cantar?,jhasta qué

número contaron?, iqué materiales han usado en los juegos?, jcon quién jugaron? Promueva que elijan democráticamente un juego de los que han elaborado para realizarlo.Invitelos a reflexionar sobre los números que ahora conocen y siéstos aumentaron como resultado de la experiencia.

Si elaboraron juegos de mesa, puede motivarlos a pensar si rotarlos entre los distintos grupos de la escuela seria una opción para apoyara las ninas y los niños de otros grupos que estén trabajando el conteo.

Para finalizar, pueden tomar en cuenta realizar una lista de roles para asumir la responsabilidad de hacerse cargo de rotar por los salones los juegos de mesa o sacar la caja de juegos durante cada receso, de modo que lo que han realizado sea parte de una aplicación cotidiana.

Posibles variantes

。Para abordar el contenido principal, pero atendiendo a un PDA distinto, pueden conocer usos de los números en la vida cotidiana; por ejemplo, saber su dirección,edad, datos personales y números de contactos de emergencia. Esto les posibilita elaborar un directorio del grupo al cual recurrir en caso de algún accidente o en situaciones de emergencia.

Otra opción de hacer uso del mismo contenido y PDA puede ser al explorar libros o canciones en los que se utilicen números,y hacer un compendio o cancionero que puedan presentar a la comunidad.

Para trabajar el contenido en otro escenario,se sugiere acercar a las ninas y los ninos a la tienda o el mercado, para que reconozcan el valor de monedas y billetes a partir de la comprensión de nociones de equivalencia,usándolas en situaciones reales o de juego;por ejemplo, estimando qué pueden comprar con el dinero que tienen.

Fuentes de consulta sugeridas

$Impulso_06(s.f.)."Cómo$ potenciar la capacidad matemática delos más pequeños con juegos de mesa". Disponible en https://bit.ly/40p9Tgz Luca (15 de febrero de 2022)."Juegos de patio: Emoción y diversión para todos. Disponible en https://bit.ly/3WqW3Z8Secretaria de Educación Pública (2005)."Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar:Volumen I. Disponible en https://bit.ly/4bcDeNF

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