Página 101 — Carrera de coches, ¿Saltas? y juego de la oca

(continuación de «Carrera de coches») …contar cuántas casillas han avanzado. En cada turno, pregunte a las niñas y los niños lo siguiente: «¿Cuántas casillas avanzaste?», «¿Quién ha avanzado más?». La meta puede adaptarse al rango de conteo del grupo. Puede favorecer la reflexión sobre lo que tienen que hacer para que el coche avance la mayor cantidad posible de casillas. Si no cuentan con coches de juguete, pueden elaborar dibujos de éstos y pegarlos sobre tapas de plástico que se deslicen fácilmente sobre la superficie de juego.

¿Saltas?

El objetivo del juego es asociar cada línea trazada en el suelo con un número (orden), por lo que relaciona el número como cardinal y ordinal (objeto-número). Para jugar, dibuje con las niñas y los niños líneas en el piso a manera de marcas; cada línea estará acompañada de un número. Las y los jugadores deben pararse sobre la línea de salida y brincar tan lejos como puedan. Cuando termine su turno, pregúnteles: «¿Cuántas líneas saltaste?».

Juego de la oca o tablero

En el juego se establece la correspondencia entre el nombre del número y su signo (signo-signo). Éste consiste en un tablero con casillas numeradas; en ellas pueden incluir acciones como «avanza dos lugares, o retrocede una casilla». Otra opción puede ser plantear retos como moverse como una mariposa, caminar como una tortuga, entre otros. Será importante acordar hasta qué número llegará el tablero, considerando un mínimo de 10 casillas y un máximo de 30 para no exceder el trabajo con los números familiares. En todos los casos será necesario dosificar el conteo con un dado; así como monitorear su participación para verificar que cuenten con correspondencia los puntos que obtengan en el dado y las casillas que avanzan. Durante el juego es conveniente hacer intervenciones como éstas: ¿en qué número estás?, ¿cuántos puntos salieron en el dado?, ¿hasta dónde llegaste luego de avanzar el número de puntos que salieron en el dado?

Proporcione a las niñas y los niños materiales diversos, como cartones y papeles, que sirvan de base para dibujar el recorrido de la oca y la serie numérica escrita, a fin de que puedan emplearla si la necesitan. Considere que la serie sólo contenga las representaciones escritas de los números, iniciando por el uno, todos del mismo color y sin incluir puntos u otros dibujos que representen las cantidades. Esto favorecerá que las niñas y los niños cuenten desde el inicio cuando requieran saber qué número es el que sigue. Cuando la oca esté lista, anímelos a jugarla o intercambiarla con otros compañeros para probar si se requiere modificar algo.

Invite a las familias a que los acompañen y apoyen a realizar el diseño de los juegos en el espacio o material que hayan decidido, tomando como guía el bosquejo elaborado previamente. Pueden organizarse de nuevo en pequeños grupos para realizar esta acción; procure que las niñas y los niños se involucren y tengan un papel activo, no sólo como espectadores.