Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

SEP/CONALITEG

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Tippy tap: socialización, reflexión, variantes y fuentes

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Cierre del proyecto: charla e instructivos para familias, tendedero de experiencias con seis preguntas, tres variantes y dos fuentes (medición y agua-higiene Unicef).

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Solución — Página 115

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página docente (impresa 114) que cierra el proyecto «¡Tippy tap!»; no contiene ejercicios para el alumnado.

Explicación del contenido

Comunicamos nuestros logros (continuación)

Charla entre educadores: compartir con el resto de las educadoras y educadores qué es el tippy tap, ubicarlo en la escuela y aprender su uso. Las niñas y los niños pueden dar una charla sobre la importancia del lavado de manos, qué es el tippy tap y cómo ayuda cuando hay poca agua, incluyendo una demostración de su funcionamiento.
Llevarlo a los hogares: compartir con familias o vecinos lo realizado, incluyendo el procedimiento mediante instructivos con dibujos o imágenes que representen el orden de los pasos para fabricar un tippy tap.

Reflexión sobre el aprendizaje

Revisar el calendario y los registros de lo que hicieron para compartir sus vivencias.
Elaborar un tendedero de experiencias: expresar con dibujos, palabras o grafías, en una hoja de reúso, la respuesta a preguntas como: ¿qué les gustó del proyecto?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿quiénes participaron y cómo lo hicieron?; si tuvieron algún problema o dificultad, ¿qué hicieron al respecto?; ¿qué aprendieron en todo el proyecto?; ¿de qué maneras puede ayudar este proyecto a otras personas?
Colocar una cuerda de un extremo a otro del salón y colgar las producciones; propiciar intercambio y diálogo, y al terminar poner el tendedero a la salida para que las familias lo conozcan y las niñas y los niños expliquen lo vivido.

Posibles variantes

Juegos de patio con longitud: stop, carreras de autos o aviones de papel, elaboración de laberintos u otras experiencias con medidas no convencionales.
Alimentos saludables: preparar aguas frescas, gelatinas o recetas que incluyan procedimiento y medidas de capacidad, priorizando la reducción de objetos y empaques de un solo uso.
Extensión territorial: llevar el proyecto a espacios fuera de la escuela donde se necesite un recurso para lavarse las manos, como parques o mercados donde se venden alimentos.

Fuentes de consulta sugeridas

Alcántara-Alaníz, Griselda (2021). «La medición en los primeros años», en Acervo digital educativo del Gobierno del Estado de México. Disponible en https://bit.ly/3wvmPoD
Fundación Cántaro Azul y Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2018). Agua, higiene y saneamiento. Cuadernillo de actividades, México, Unicef, pp. 17-19, 26. Disponible en https://uni.cf/44NldlA

Respuesta: la página institucionaliza el proyecto: los niños enseñan a otros adultos y hogares (charla, demostración, instructivos), autoevalúan su proceso con el tendedero de experiencias y se proponen tres líneas de ampliación y dos fuentes especializadas.

Contenido de la página

Cierre del proyecto ¡Tippy tap!

Comunicamos nuestros logros (continuación)

Charla para educadores: qué es el tippy tap, dónde ubicarlo y cómo usarlo; las niñas y los niños hablan del lavado de manos y demuestran su funcionamiento.
Compartir con familias y vecinos mediante instructivos ilustrados con el orden de los pasos para construir un tippy tap.

Reflexión sobre el aprendizaje

Revisar el calendario y los registros; compartir vivencias.
Tendedero de experiencias: responder en hoja de reúso, con dibujos, palabras o grafías: ¿qué les gustó y por qué?, ¿qué no les gustó y por qué?, ¿quiénes participaron y cómo?, ¿qué hicieron ante las dificultades?, ¿qué aprendieron?, ¿cómo puede ayudar este proyecto a otras personas?
Colgar las producciones en una cuerda del salón, dialogar sobre ellas y exponerlas a la salida para las familias.

Posibles variantes

Juegos de patio con medidas de longitud no convencionales: stop, carreras de autos, aviones de papel, laberintos.
Preparar alimentos saludables (aguas frescas, gelatinas) con medidas de capacidad, reduciendo empaques de un solo uso.
Extender el proyecto a parques, mercados u otros espacios donde se necesite lavarse las manos.

Fuentes de consulta sugeridas

Alcántara-Alaníz, Griselda (2021). «La medición en los primeros años», Acervo digital educativo del Gobierno del Estado de México. https://bit.ly/3wvmPoD
Fundación Cántaro Azul y Unicef (2018). Agua, higiene y saneamiento. Cuadernillo de actividades, México, pp. 17-19, 26. https://uni.cf/44NldlA

Diagrama

flowchart LR
  A[Charla y demostración para educadores] --> B[Instructivos ilustrados para familias]
  B --> C[Revisar calendario y registros]
  C --> D[Tendedero de experiencias con seis preguntas]
  D --> E[Exposición a la salida para las familias]
  E --> F[Variantes: longitud, recetas, extensión al territorio]

Glosario (5)

Tendedero de experiencias: Cuerda donde se cuelgan producciones de las niñas y niños (dibujos, palabras, grafías) para exponer y dialogar sobre sus vivencias.
Hoja de reúso: Hoja de papel ya usada por un lado que se aprovecha para nuevos trabajos, práctica de sustentabilidad.
Instructivo: Texto o secuencia ilustrada que indica el orden de pasos para realizar algo.
Medidas no convencionales: Unidades informales de medición (pasos, palmos, cuadernos) usadas para comparar longitudes o capacidades.
Grafías: Representaciones propias del niño (letras, marcas, símbolos) para comunicar ideas por escrito.

Preguntas para practicar

¿Qué aprendieron en todo el proyecto?

Que el lavado de manos previene enfermedades, que se puede captar y desinfectar agua de lluvia, cómo se construye y usa un tippy tap, y que la capacidad de los recipientes se puede estimar y medir con vasos.

¿De qué maneras puede ayudar este proyecto a otras personas?

Enseñando a construir tippy taps en casa, en parques o mercados donde falte agua, para mantener la higiene y prevenir enfermedades con poco agua.

Temas y conceptos clave

Socialización del proyectoReflexión sobre el aprendizajePosibles variantesFuentes de consulta sugeridasInstructivo ilustradoTendedero de experienciasHoja de reúsoMedidas no convencionalesMedidas de capacidadReducción de empaques

Fuentes y referencias

Alcántara-Alaníz, Griselda (2021). «La medición en los primeros años». https://bit.ly/3wvmPoD
Fundación Cántaro Azul y Unicef (2018). Agua, higiene y saneamiento. Cuadernillo de actividades. https://uni.cf/44NldlA

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es un tendedero de experiencias en preescolar?

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¿Cómo compartir un proyecto preescolar con las familias?

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¿Qué variantes tiene el proyecto del tippy tap?

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📌 Antes de leer esto

• Tippy tap construido, instalado y probado (páginas anteriores)
• Calendario y registros del proyecto

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📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3009 caracteres

Considere compartir con el resto de las educadoras y los educadores lo que realizaron, de modo que puedan saber qué es el tippy tap, ubicarlo en su escuela y aprender sobre su uso. Para esto, las ninas y los ninos pueden realizar una charla sobre la importancia del lavado de manos, qué es el tippy tap y cómo puede ayudar en situaciones en las que hay poca agua. Además, pueden incluir una demostración de su funcionamiento.

Una opción adicional es compartir con las comunidades de familias o vecinos lo realizado en este proyecto como estrategia para llevarlo a la práctica en sus hogares. En este caso, consideren incluir información que refiera al procedimiento para realizar el tippy tap, por ejemplo, la elaboración de instructivos donde puedan representar el orden de los pasos a seguir con dibujos o imágenes.

Reflexión sobre el aprendizaje

Para que los ninos reflexionen sobre el desarrollo del proyecto, se recomienda que revisen el calendario y observen los registros de lo que hicieron para luego compartir sus vivencias.

Se sugiere que elaboren un tendedero de experiencias; invite a las ninas y los ninos a expresar mediante dibujos, palabras o grafias, en una hoja de reúso, la respuesta a algunas de las siguientes preguntas:

Qué les gustó del proyecto?,ipor qué?

Quéno les gustó?,ipor qué?

Quiénes participaron y cómo lo hicieron?

Situvieron algún problema o dificultad,iquéhicieron al respecto?

Qué aprendieron en todo el proyecto?

iDe qué maneras puede ayudar este proyecto a otras personas?

Coloque una cuerda de un extremo a otro del salón y cuelgue las producciones gráficas de las ninas y los ninos. Se sugiere que propicie momentos de intercambio y diálogo alrededor de dichas creaciones. Al terminar, puede colocar este tendedero a la salida para darlo a conocer a las familias y que las ninas y los ninos expliquen lo vivido.

Posibles variantes

Organizar juegos de patio en los que exploren medidas de longitud, como stop, carreras de autos o aviones de papel, elaboración de laberintos u otras experiencias en las que puedan conocer medidas no convencionales.

•Realizar actividades de preparación de alimentos saludables, como aguas frescas,gelatinas o algunas recetas que incluyan el procedimiento y las medidas de capacidad,priorizando la reducción del empleo de objetos o empaques de un solo uso.

Extender el proyecto a otros espacios fuera del entorno escolar, pueden ser lugares donde sea necesario contar con un recurso para el lavado de manos como parques o mercados donde se venden alimentos, entre otros sitios que consideren adecuados.

Fuentes de consulta sugeridas

Alcántara-Alaníz, Griselda (2021)."La medición en los primeros años", en Acervo digital educativo del Gobierno del Estado de Mexico. Disponible en https://bit.ly/3wvmPoD Fundación Cántaro Azul y Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2018).Agua, higiene y saneamiento. CuaderniIlo de actividades, México, Unicef, pp.17-19,26.Disponible en https://uni.cf/44NldlA

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