Libro de Modalidades de Trabajo para la Accion Transforma

SEP/CONALITEG

116/211

Jugamos con lo que nos rodea (aspectos curriculares)

📄 teoria educacion-inicial 🎓 preescolar · 1° Inicial México 🇲🇽 MX 🗣 Español

Página 116

116 de 211

Anterior Página 116 / 211 Siguiente

Respuesta rápida

Página docente sin ejercicios: tabla curricular de la propuesta «Jugamos con lo que nos rodea» (rincones) sobre exploración de objetos, materiales y cultura de paz.

📚 theory educacion-inicial ⭐ Dificultad 1/5 ⏱ 4 min lectura

Solución — Página 116

Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página docente (impresa 115) que abre la propuesta «Jugamos con lo que nos rodea», en modalidad de trabajo RINCONES; no contiene ejercicios para niñas y niños.

Explicación del contenido

Aspectos curriculares de la propuesta (tabla)

Saberes y pensamiento científico — contenido 1: clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región. PDA: recolectar objetos y elementos de su entorno para observarlos, hacer preguntas y explorar sus características y comportamiento; observar y manipular objetos a su alcance siguiendo normas de seguridad. Relación: ambas líneas permiten explorar el entorno con preguntas detonadoras para experimentar, reflexionar y conocer lo que les rodea, tocando, oliendo y moldeando objetos relacionados con su comunidad y su vida cotidiana.
Saberes y pensamiento científico — contenido 2: características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural (base). PDA: observar y explorar los materiales de los objetos mediante juegos y actividades diversas; experimentar con distintos objetos para reconocer sus características y propiedades al manipularlos, combinarlos o transformarlos.
Ética, naturaleza y sociedades: la cultura de la paz como forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. PDA: establecer acuerdos de convivencia en salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso. Relación: durante la exploración del entorno prevalece la cultura de la paz —acuerdos donde las infancias comprenden la importancia de un ambiente seguro, incluyente y respetuoso de las diversidades—, reconociendo que forman parte de una gran comunidad donde cohabitan formas de vida y pensamiento tan distintas como los objetos, la flora y la fauna que los rodean.

Ejes articuladores

Pensamiento crítico: presente en la exploración crítica del entorno (mirar, tocar, oler, moldear) y en el cuestionamiento de formas, colores, materiales y su relación con la comunidad; conduce a la transformación, a la preservación de tradiciones y a la comprensión de la diversidad natural y humana.
Artes y experiencias estéticas: exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor de las experiencias artísticas y estéticas y su relación con manifestaciones culturales y lenguajes artísticos (música, pintura, baile), las producciones del arte y la naturaleza, mediante el diálogo entre las infancias sobre aspectos reflexivos y afectivos.
Interculturalidad crítica: reconocimiento de las culturas mediante la comprensión de las comunidades e identidades lingüísticas, sociales y territoriales, respetando las diversidades en un diálogo donde las infancias observan su coexistencia con otras infancias (continúa en la página siguiente).

Respuesta: la página define el marco curricular de una propuesta de exploración sensorial y lúdica de los objetos del entorno —recolectar, observar, manipular, transformar— bajo acuerdos de convivencia (cultura de la paz), articulada con tres ejes del currículo.

Contenido de la página

Jugamos con lo que nos rodea

Modalidad de trabajo: RINCONES

Aspectos curriculares de la propuesta

Campo formativo	Contenido	PDA	Relación con la propuesta
Saberes y pensamiento científico	Clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que reflejan la diversidad de la comunidad o región.	Recolecta objetos y elementos de su entorno para observarlos, hacer preguntas y explorar sus características y comportamiento. Observa y manipula objetos a su alcance siguiendo normas de seguridad.	Exploración del entorno con preguntas detonadoras: experimentar, reflexionar y conocer lo que les rodea, tocando, oliendo y moldeando objetos vinculados a su comunidad.
Saberes y pensamiento científico	Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural (base).	Observa y explora los materiales de los objetos mediante juegos y actividades diversas. Experimenta con objetos para reconocer características y propiedades al manipularlos, combinarlos o transformarlos.	Continúa la exploración sensorial del entorno sociocultural.
Ética, naturaleza y sociedades	La cultura de la paz como forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.	Establecer acuerdos de convivencia en salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.	Durante la exploración prevalece la cultura de paz: acuerdos, ambiente seguro e incluyente, y conciencia de formar parte de una gran comunidad con diversas formas de vida y pensamiento.

Relación de los ejes articuladores con la propuesta

Pensamiento crítico: exploración crítica del entorno (mirar, tocar, oler, moldear) y cuestionamiento de formas, colores y materiales; conduce a la transformación, la preservación de tradiciones y la comprensión de la diversidad natural y humana.
Artes y experiencias estéticas: exploración sensible del mundo; reconocimiento del valor de las experiencias artísticas y estéticas, las manifestaciones culturales y los lenguajes artísticos (música, pintura, baile), el arte y la naturaleza, con diálogo entre las infancias.
Interculturalidad crítica: reconocimiento de las culturas, comprensión de identidades lingüísticas, sociales y territoriales, respeto de las diversidades y observación de la coexistencia con otras infancias (continúa).

Tabla

Campo formativo	Contenido	PDA	Relación con la propuesta
Saberes y pensamiento científico	Clasificación y experimentación con objetos del entorno.	Recolecta, observa, pregunta y explora características; manipula con normas de seguridad.	Preguntas detonadoras para experimentar con objetos de su comunidad.
Saberes y pensamiento científico	Características de objetos y materiales del entorno sociocultural (base).	Explora materiales con juegos; experimenta manipulando, combinando y transformando.	Reconocer propiedades de los materiales.
Ética, naturaleza y sociedades	Cultura de la paz, inclusión y respeto a la diversidad.	Establece acuerdos de convivencia.	Ambiente seguro y respetuoso durante la exploración.

Diagrama

graph TD
  A[Propuesta: Jugamos con lo que nos rodea - RINCONES] --> B[Saberes y pensamiento científico: recolectar y clasificar objetos]
  A --> C[Saberes y pensamiento científico: materiales y propiedades]
  A --> D[Ética, naturaleza y sociedades: cultura de la paz y acuerdos]
  B --> E[Tocar, oler, moldear objetos de la comunidad]
  C --> F[Manipular, combinar y transformar]
  D --> G[Ambiente seguro, incluyente y respetuoso]

Glosario (5)

Rincones: Modalidad de trabajo donde el aula se organiza en espacios (rincones) con materiales y retos distintos para que las niñas y niños exploren libremente.
Preguntas detonadoras: Preguntas que despiertan la curiosidad y orientan la exploración y el experimento.
Cultura de la paz: Forma de relacionarse basada en acuerdos, inclusión, respeto a la diversidad y resolución pacífica de conflictos.
Interculturalidad crítica: Eje articulador que busca reconocer las culturas y comprender identidades lingüísticas, sociales y territoriales respetando diversidades.
Entorno sociocultural: Ambiente natural y social que rodea a las niñas y niños, con sus objetos, materiales y formas de vida.

Temas y conceptos clave

Aspectos curriculares de la propuestaExploración de objetos y materialesCultura de la pazEjes articuladoresRinconesClasificación de objetosPropiedades de los materialesAcuerdos de convivenciaPensamiento críticoInterculturalidad crítica

¿Te fue útil esta página?

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la modalidad de trabajo rincones en preescolar?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué contenidos se trabajan al explorar objetos del entorno?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se vincula la cultura de la paz con la exploración del entorno?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Conocer la estructura curricular de la NEM para preescolar
• Saber qué son las modalidades de trabajo pedagógico

Siguiente tema sugerido

Continuación de los ejes articuladores y posibilidad de implementación de los rincones

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3908 caracteres

Jugamos con lo que nos rodea

Relacion de los ejes articuladores con la propuesta

Pensamiento critico: Se encuentra presente en la exploración critica que las ninas y los ninos hacen de su entorno, es decir, el mirar, tocar, oler y moldear el espacio que los rodea, pero también cuando se cuestionan formas, colores, materiales y la relación que tienen con ellos, así como con su comunidad;todo esto conllevará a la transformación y a la preservación de tradiciones, y también a la comprensión de la diversidad natural y humana.

Artes y experiencias estéticas: Se busca tener una exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor de las experiencias artísticas

y estéticas que se observan y se relacionan con las manifestaciones culturales, así como con los diversos lenguajes artisticos (música, pintura, baile),las producciones del arte y la naturaleza; todo ello por medio del dialogo entre las infancias sobre aspectos reflexivos y afectivos que aparecen a partir del reconocimiento de su entorno comunitario.

Interculturalidad critica: Con este eje articuladorse busca el reconocimiento de las culturas mediante la comprensión de las comunidades e identidades linguísticas, sociales y territoriales, respetando las diversidades por medio de un diálogo donde participen las infancias para que puedan observar su coexistencia con otras nineces, sin perder de vista

115

Aspectos curriculares de la propuesta

Campo formativo	Contenido	Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)	Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta
Saberes y pensamiento cientifico	Clasificación y ex- perimentación con objetos y elemen- tos del entorno que reflejan la diversi- dad de la comu- nidad o región.	Recolecta objetos y elementos de su entorno para observarlos, hacer preguntas y explorar sus caracteristi- cas y comportamiento.	En ambos contenidos podrán lle- varse a cabo acciones referentes a la exploración del entorno, con lo cual podrán realizarse preguntas detonadoras que permitan que las infancias puedan experimen- tar, reflexionar y conocer lo que les rodea a partir de la observa- ción y el cuestionamiento de los objetos que puedan tocar, oler, moldear y que estén relacionados con su comunidad y su forma de vida cotidiana.
Saberes y pensamiento cientifico		Observa y manipula objetos a su alcance para explorar sus caracte- risticas y experimentar con ellos, siguiendo normas de seguridad.
Saberes y pensamiento cientifico	Características de objetos y compor- tamiento de los materiales del en- torno sociocultural (base).	Observa y explora los materiales con los que están hechos los objetos a través de juegos y actividades diversas.	Experimenta con distintos objetos para reconocer sus caracteristicas y propiedades al manipularlos, combi- narlos o transformarlos.
Saberes y pensamiento cientifico
Ética, naturale- za y sociedades	La cultura de la paz como forma de relacionarse con otras personas para promover la inclu- sión y el respeto a la diversidad.	Establecer acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desen- volverse en un ambiente seguro y respetuoso.	Este contenido se relaciona con los otros dos, pues busca que durante la exploración del entorno prevalezca la cultura de paz, es decir, que puedan llegar a acuerdos donde las infancias comprendan la importancia de tener un ambiente seguro, inclu- yente y respetuoso de las diver- sidades, mostrando la relevancia de saber que forman parte de una gran comunidad donde cohabitan y conviven diferentes formas de vida y pensamiento, tan distintas como los objetos, flora y fauna que los y las rodean.