Estructura didáctica de los rincones de aprendizaje (momentos 1 a 3)

Enunciado: la tabla detalla los momentos de la estructura didáctica de la modalidad de rincones de aprendizaje.

Momento 1. Saberes previos

Proponer acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas, creativas, innovadoras, disruptivas y originales, de modo que:

1. Vincule la temática de los rincones con una problemática social; también se puede trabajar con base en un tema de interés o de reflexión, un aspecto a mejorar, una situación cotidiana, un acontecimiento o una necesidad del grupo.
2. Promueva el acercamiento hacia ese hecho articulador de la propuesta general (hilo conductor) que permite integrar de manera lógica la planeación didáctica según los elementos curriculares contemplados.
3. Facilite que niñas y niños conozcan los rincones, los materiales, los espacios y las actividades generales dispuestas; junto con ellos, recuperar los saberes y conocimientos previos sobre los contenidos de cada rincón. Para ello: colocar distintivos que faciliten su ubicación, proponer actividades de exploración inicial de espacios y materiales, y un diálogo que rescate sus experiencias. Preguntas posibles: ¿alguien ha plantado en macetas?, ¿qué podrían hacer con estos títeres?

Respuesta: el primer momento activa saberes previos y presenta los rincones conectándolos con un hecho social articulador.

Momento 2. Asamblea inicial y planeación

En comunidad, definir y registrar los acuerdos y compromisos del grupo con la educadora sobre los aspectos que organizan el trabajo por rincones:

1. Las normas de convivencia y cuidado de los espacios.
2. La rutina de cada jornada: asamblea inicial, trabajo por rincones y asamblea final.
3. Las actividades de cada rincón y lo que favorecen en términos de aprendizaje.
4. La ficha de actividades, sus formas de uso y los materiales que integran cada rincón.
5. El tiempo destinado a cada rincón y cómo registrar los avances (calendarios, agendas, planificadores semanales, entre otros).
6. Los participantes: número de niñas y niños por rincón, si participará algún miembro de la comunidad, entre otros acuerdos pertinentes.
7. La posibilidad de cambiar de rincón cuando las actividades terminen.
8. La incorporación de algún rincón distinto a los presentados que se vincule con la propuesta general y la enriquezca.

Cuando los acuerdos permitan conocer la dinámica del trabajo por rincones, será el momento de seleccionar en cuál desean participar; se sugiere promover la autoevaluación de necesidades, intereses, habilidades, aspectos por fortalecer o la ayuda que puedan brindar a sus pares como criterio de elección.

Respuesta: la asamblea inicial construye acuerdos que ordenan la dinámica y culmina con la elección informada de rincón.

Momento 3. Exploración de los rincones

1. Presentar las pautas para que las niñas y los niños participen de forma paralela y activa en la exploración de los diferentes rincones de aprendizaje.
2. Dentro de los rincones, realizar intervenciones relacionadas con:
   • La claridad sobre lo que desarrollarán: interpretación de las fichas de actividades y registro de las acciones por realizar mediante un organizador que permita dar seguimiento a sus avances.
   • La resolución de dificultades: invitarlos a reflexionar sobre lo que hacen, plantear preguntas detonadoras, compartirles datos interesantes, narraciones, sugerencias y proporcionarles retroalimentación.

Respuesta: en la exploración el grupo trabaja simultáneamente y la docente interviene con claridad de metas, organizadores de registro y retroalimentación formativa.