Espacio, tiempo y materiales

Espacio

Para llevar a cabo esta modalidad de trabajo, es necesario cambiar la organización del espacio escolar en función de las características del aula, las necesidades y los intereses del grupo, así como la cantidad de estudiantes que podrán ingresar en un mismo momento en cada rincón.

La clase ha de organizarse de una manera cómoda y clara; es fundamental contar con alguna zona para el trabajo colectivo de la asamblea inicial y final de cada jornada, así como con espacios destinados a cada rincón de aprendizaje, los cuales pueden ir cambiando en función de los intereses y las necesidades de las niñas y los niños.

Tiempo

Como en las demás modalidades, el trabajo en los rincones de aprendizaje se realiza en apego a los contenidos curriculares; esto supone no sólo destinar un tiempo en específico, sino también considerar una estructura, organización y planificación cuidadosos, contemplando que los rincones son la actividad principal de la jornada de trabajo y que, idealmente, todo el grupo debería poder acceder a ellos.

Debe privilegiarse el hecho de que las niñas y los niños puedan pasar por todos o la mayoría de los rincones de aprendizaje, durante el tiempo previsto para su abordaje y en función del problema, situación o aspecto de la realidad que se haya considerado.

Materiales

Los materiales han de promover la exploración, la experimentación, el diálogo, la interacción y las relaciones entre pares. Conviene que la educadora considere los recursos que puede ofrecer a las niñas y los niños, priorizando promover su curiosidad y su interés para que saquen el mayor provecho de las distintas propuestas en cada rincón. Asimismo, se pueden incorporar utensilios y materiales que no sean específicamente escolares, pero que formen parte de la vida cotidiana.

Cada rincón de aprendizaje ha de tener el material necesario, acorde con las características del centro escolar, manteniendo siempre un equilibrio: ni demasiados objetos que aturdan a las niñas y los niños, ni muy pocos que limiten la actividad lúdica o sean motivo de disputas. De igual forma, se ha de involucrar a las niñas y los niños en prácticas que promuevan el cuidado, la organización y el uso compartido de los objetos con los demás.

Beneficios para las niñas y los niños

• Permiten que los niños y las niñas trabajen sin la presencia constante de una persona adulta, lo que favorece su autonomía, mediante el aprendizaje de determinadas normas y el desarrollo de una actividad mental independiente.
• Favorecen el diálogo entre las niñas y los niños, así como el intercambio basado en la colaboración y ayuda, puesto que el acompañamiento de los adultos está limitado.
• Ofrecen herramientas a la educadora para poder obtener información que le permita hacer una evaluación formativa de aquello que realiza cada grupo de niñas y niños en el rincón donde trabajan, dando oportunidades para la retroalimentación cercana en función de lo que se observa.
• Fomentan prácticas que, como el trabajo en la asamblea de inicio y de cierre en cada jornada, favorecen el respeto, la aceptación y la asimilación de las normas y valores para la convivencia; además, el espacio propicia la revisión personal y colectiva de lo que se realiza, creando oportunidades continuas para la autoevaluación y coevaluación.

Beneficios para la comunidad

• Involucrar a las familias mediante la explicación del tipo de organización que se piensa incorporar para trabajar en la clase y la invitación a participar de la experiencia que se vive en el trabajo por rincones; ésta es una oportunidad para que valoren el desarrollo que alcanzan las niñas y los niños en términos de lo que hacen para dirigir su aprendizaje.
• Ofrecer cobijo a la diversidad de referentes culturales en los materiales y en las tareas que se proponen a las niñas y los niños. Esta relación se puede concretar en la escuela…