Rincones: momentos 3 a 5 de la estructura didáctica y fuentes de consulta

Estructura didáctica de los rincones (momentos 3 a 5) y fuentes

Enunciado: la página termina la tabla de momentos de los rincones de aprendizaje y cierra con la bibliografía del apartado.

Momento 3. Exploración de los rincones (continuación)

En las asambleas será necesario:

1. Retomar el avance obtenido, promover el diálogo y la autoevaluación sobre lo que suceda, reconociendo logros, dificultades y necesidades, con la intención de favorecer la coevaluación: que entre pares se den sugerencias, intercambien puntos de vista o propuestas; aprovechar estos espacios para la retroalimentación grupal en relación con los acuerdos tomados.
2. Dar espacio a modificaciones en el plan en función de lo acontecido, como parte de la experiencia.
3. En cada cambio de rincón, hacer una pausa para reflexionar sobre los alcances obtenidos y organizar el tránsito de un rincón a otro.

Respuesta: las asambleas intermedias sirven para autoevaluarse, coevaluarse, retroalimentar y ajustar el plan; cada cambio de rincón exige una pausa reflexiva.

Momento 4. Compartimos lo aprendido

Proponer planteamientos para que las niñas y los niños:

1. Recuperen el hilo conductor de la experiencia (necesidad, problema, aspecto a mejorar, tema de interés o de reflexión, situación cotidiana o acontecimiento) para valorar sus avances, reconociendo lo que hicieron, cómo lo hicieron, a quién se lo pueden compartir y para qué.
2. Presenten a otras niñas, niños y personas de la comunidad escolar sus producciones o logros que manifiesten las acciones realizadas, haciendo énfasis en la experiencia vivida.

Respuesta: el grupo socializa sus producciones y logros partiendo del hecho que articuló el trabajo.

Momento 5. Reflexión sobre el aprendizaje

Abrir un espacio para que las niñas y los niños reflexionen sobre la experiencia personal y compartida, relacionada con:

1. Los rincones y actividades: dónde trabajaron, qué actividades seleccionaron de las fichas y cómo las llevaron a cabo: ¿qué disfrutaron?, ¿qué les resultó complejo?, ¿por qué?
2. La interacción con sus pares: ¿qué conflictos surgieron?, ¿qué hicieron para poder trabajar en colaboración?, si recibieron el apoyo de algún adulto, ¿de qué manera participó?
3. El avance curricular: lo que se ha avanzado en términos de lo planteado en los contenidos del programa de estudio.
4. La experiencia de compartir lo vivido y aquello que consideren necesario fortalecer en una experiencia posterior.

Todos estos elementos permitirán la valoración formativa de la experiencia; sus beneficios servirán para este trabajo y para aquéllos susceptibles de desarrollar en el futuro.

Respuesta: el cierre reflexiona sobre rincones, relaciones, avances curriculares y proyecciones, alimentando la evaluación formativa.

Fuentes de consulta sugeridas

1. Dirección de Fortalecimiento Profesional (2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas, México, SEP. Disponible en https://bit.ly/4bLoZ2q
2. Gómez-Motilla, Celia y José-Reyes Ruiz-Gallardo (2016). "El rincón de la ciencia y la actitud hacia las ciencias en educación infantil", en Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 13, núm. 3, pp. 643-666. Disponible en https://bit.ly/3V1tXRM
3. Laguía, Maria José y Cinta Vidal (2008). Rincones de actividad en la escuela infantil (0 a 6 años), Barcelona, Graó.
4. Pedrero Lorente, Agustín (2012). Metodología de Rincones. Tradición e innovación en educación infantil (3-6 años), Valladolid, Editorial de la Infancia. Disponible en https://bit.ly/3wUgmnj
5. Santillán Campos, Francisco, coord. (2015). Investigaciones educativas en Iberoamérica, Guadalajara, Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente. Disponible en https://bit.ly/3yBrFRX
6. Subirana Rodríguez, Victoria (2015). La pedagogía transformadora, Madrid, Sanz y Torres.

Respuesta: seis referencias que respaldan el apartado, desde la NEM (SEP) hasta la metodología de rincones y la pedagogía transformadora.