Rincones de aprendizaje

Definición

Los rincones de aprendizaje son espacios físicos que posibilitan intercambios diversos y flexibles entre las niñas y los niños, mediante experiencias lúdicas, manipulativas, creativas, exploratorias y de indagación. Estos espacios cuentan con distintos materiales organizados en actividades específicas para que, de manera individual o en pequeños grupos, los niños y las niñas los exploren, experimenten con ellos, usen su creatividad, desarrollen su imaginación y jueguen, con lo cual se fortalece su proceso formativo.

Propósito

Los rincones de aprendizaje propician el acceso a ambientes de aprendizaje autónomos. Por ello, se ofrecen espacios organizados con base en una intención didáctica, provistos de distintos materiales y actividades que impulsen la exploración, la experimentación, la creatividad y la imaginación. En esta modalidad, se pretende que las niñas y los niños tomen decisiones sobre las actividades a realizar en cada rincón, organicen sus acciones, jueguen, investiguen, exploren —llevados por la curiosidad— y hagan pruebas, con la libertad y el tiempo suficientes para trabajar de acuerdo con sus ritmos de aprendizaje e intereses, sin la exigencia de lograr algún producto. Lo valioso es enriquecer la experiencia que les permita progresar en los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) del programa sintético.

Contenidos posibles de abordar

Del mismo modo que en las otras modalidades presentadas en este material, las situaciones o temas que se aborden en los rincones de aprendizaje deberán tener un vínculo claro con los contenidos curriculares; la selección de los PDA debe orientar las actividades y, sobre todo, ser congruente con las necesidades e intereses de la comunidad de aprendizaje en el marco del programa analítico.

Los temas, las situaciones, los problemas, las necesidades y los intereses a trabajar en los rincones de aprendizaje parten de una lectura de la realidad del aula, la escuela, la familia o la comunidad; en consecuencia, es importante que las niñas y los niños perciban la relación que tiene su vida con la experiencia cotidiana en su territorio natural y social.

¿En qué consiste?, ¿cómo?

A partir de una necesidad, un problema, un aspecto a mejorar, un tema de interés o de reflexión, una situación cotidiana o un acontecimiento —de acuerdo con la lectura de la realidad en el propio territorio—, se disponen áreas delimitadas físicamente, cuyas actividades están diferenciadas en cada una; es decir, que no establecen una secuencia o sucesión entre sí, pero que se articulan en función de una propuesta más general, a modo de hilo conductor que integra las actividades. Por ejemplo, para conocer más acerca de las prácticas culturales que hay en las familias o comunidades, se pueden realizar rincones en los que se preparen alimentos típicos, se elabore alguna artesanía, se exploren leyendas propias de la región o se practique alguna danza tradicional. Así, la estructura del grupo ordinario, donde se lleva a cabo la misma tarea bajo la guía de la educadora, se modifica por una que desarrolle simultáneamente actividades distintas.

De esta manera, en el trabajo por rincones:

• Las niñas y los niños harán exploraciones y se relacionarán en cada rincón para que libremente puedan aprender, reflexionar y ampliar su conocimiento. Al inicio, conviene acercar al grupo a la necesidad, el problema, el aspecto a mejorar, el tema de interés o de reflexión, la situación cotidiana o el acontecimiento que articula la propuesta general de trabajo.
• Se organizará el trabajo mediante la presentación de los rincones de aprendizaje que se implementarán, los materiales dispuestos en ellos y las actividades generales que llevarán a cabo, recuperando ideas y experiencias que se tengan sobre lo que se propone realizar en función de los contenidos que se abordarán. Es posible que pueda darse la oportunidad de que las niñas y los niños propongan incluir algún rincón no considerado, intercambien opiniones…