Contenido explicado

Enunciado: explicar el planteamiento de esta continuación de la «Presentación».

1. Crítica al adultocentrismo: el recorrido sugerido del libro «aparta las piedras» que obstaculizan la imaginación y la creatividad, contrarresta el adultocentrismo que invisibiliza las experiencias de las niñas y los niños sustraídas de su cotidianidad.
2. Consecuencias de esas prácticas: burocratizan los procesos educativos, racionalizan la segmentación de contenidos y realidades, y promueven las individualidades que la educación bancaria (concepto freiriano) representa como el mero consumo de información y conocimiento.
3. Consignas clave: existen consignas para activar los aprendizajes con las niñas y los niños como núcleo central, en participación directa, en colectivo y con perspectiva crítica para transformar sus realidades.
4. Ejercicio ético-político de la NEM: fortalecer las propuestas desde la pertinencia metodológica, llevando organización, acción y dinamismo a los conocimientos, saberes y desarrollo de capacidades humanas.
5. Modalidades de trabajo con ABP: el Aprendizaje Basado en Proyectos se articula con cinco modalidades:
   • Unidad didáctica
   • Centros de interés
   • Rincones de aprendizaje
   • Taller crítico
   • Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ)
6. Postura ético-política docente: adoptar una postura ético-política convierte a educadoras y educadores en profesionales de la interpretación de las realidades: comprender y caminar junto con las niñas y los niños por senderos derivados del Plan y Programa de Estudio y de las situaciones que problematizan la vida cotidiana.
7. Finalidad: mejorar colectivamente la relación del magisterio con la comunidad y su vínculo con la integralidad de los conocimientos y saberes, formando agentes activos de la toma de decisiones para resarcir las necesidades de los territorios.

Respuesta: la página fundamenta el enfoque del libro: superar la educación bancaria y el adultocentrismo mediante el ABP y sus modalidades (unidad didáctica, centros de interés, rincones de aprendizaje, taller crítico y ABJ), con un ejercicio docente ético-político ligado a la comunidad y al territorio.