Segundo reto del proyecto de arte: planeación, diario artístico y acciones formativas
Respuesta rápida
Segundo reto: conocer el arte de la localidad; planear con un organizador creativo (pentagrama, paleta o tendedero), llevar un diario artístico y elegir entre pintura, música, danza o escultura.
Solución — Página 76
Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Contenido de la página
Página de orientación docente (p. 75) del proyecto artístico. No trae fichas ni ejercicios cerrados; propone pasos y preguntas de reflexión que se explican y responden de forma orientativa.
Reflexión sobre el trabajo realizado
A la par del cierre del primer reto, promueva la reflexión y pregunte al grupo:
- "¿Qué pintaron en el lienzo?"
- "¿Por qué decidieron plasmar eso?"
- "¿Qué historia se les ocurre que podría relacionarse con lo que han pintado?"
Planeación
Para organizar las siguientes actividades, abra junto a las niñas y los niños otro sobre con un mensaje como el siguiente:
¡Hola de nuevo! Ahora que tienen su lienzo lleno de colores y formas están listos para comenzar con el segundo reto: conocer más sobre el arte de su localidad y de otros lugares. Esto tiene como propósito que realicen diferentes creaciones artísticas. Para lograrlo, antes deberán pensar en los siguientes aspectos: ¿qué pueden hacer?, ¿cómo lo harían?, ¿con qué materiales?, ¿cuándo?, ¿quiénes participarán?
Para empezar, será de utilidad generar un diario artístico. Pueden usar un cuaderno con hojas sin usar o elaborar un cuadernillo con hojas recicladas. ¡Todos los días podrán registrar en él lo que hacen, lo que piensan y lo que sienten como resultado de la experiencia de hacer arte!
Recuerden que cuando hayan logrado terminar con un reto podrán realizar otro, ¡así que manos a la obra!
Se sugiere abordar el reto para recuperar los diversos lenguajes artísticos de la localidad (plástica, música, expresión corporal, escultura, entre otras disciplinas). Una forma es invitar a niñas y niños a planear lo que harán —considerando tiempos, recursos y participantes— y plasmar los acuerdos en un organizador que evoque algún objeto relacionado con el arte: un pentagrama, una paleta (godete) o un tendedero con siluetas que simulen marcos fotográficos con el centro en blanco, registrando en cada línea, espacio o foto las acciones por realizar.
Las opciones para conocer los diferentes lenguajes y manifestaciones artísticas en México son:
- La pintura y su relación con la naturaleza.
- La música y las culturas originarias.
- La danza y la música regional.
- La escultura y el arte contemporáneo.
Para conservar el hilo conductor, solicite que las niñas y los niños lleven el registro individual de sus experiencias en el diario artístico, mientras trabajan colectivamente el lienzo; considere compartir experiencias y saberes con la comunidad escolar o la comunidad en general.
¡A trabajar!
A continuación se desarrollan las acciones formativas propuestas (pintura, música, danza y escultura); su elección apela a la autonomía profesional de la educadora. La intención es que las niñas y los niños conozcan diferentes manifestaciones artísticas a manera de retos que irán enfrentando al abrir los sobres, como se ha venido realizando el proyecto.
Respuesta orientativa: El segundo reto consiste en conocer el arte de la localidad, planear las creaciones (qué, cómo, con qué materiales, cuándo y quiénes), registrar la experiencia en un diario artístico y elegir entre cuatro acciones formativas: pintura, música, danza y escultura.
Contenido de la página
A la par, promueva la reflexión sobre el trabajo realizado y pregúnteles: "¿Qué pintaron en el lienzo?", "¿Por qué decidieron plasmar eso?", "¿Qué historia se les ocurre que podría relacionarse con lo que han pintado?".
Planeación
Para dar paso a la organización de las siguientes actividades, abra junto a las niñas y los niños otro sobre que contenga un mensaje como el siguiente:
¡Hola de nuevo!
Ahora que tienen su lienzo lleno de colores y formas están listos para comenzar con el segundo reto: conocer más sobre el arte de su localidad y de otros lugares. Esto tiene como propósito que realicen diferentes creaciones artísticas. Para lograrlo, antes deberán pensar en los siguientes aspectos: ¿qué pueden hacer?, ¿cómo lo harían?, ¿con qué materiales?, ¿cuándo?, ¿quiénes participarán?
Para empezar, será de utilidad generar un diario artístico. Pueden usar un cuaderno que tenga hojas sin usar o elaborar un cuadernillo con hojas recicladas. ¡Todos los días podrán registrar en él lo que hacen, lo que piensan y lo que sienten como resultado de la experiencia de hacer arte!
Recuerden que cuando hayan logrado terminar con un reto podrán realizar otro, ¡así que manos a la obra!
Se le sugiere abordar el reto que plantea el sobre para recuperar los diversos lenguajes artísticos de la localidad (plástica, música, expresión corporal, escultura, entre otras disciplinas). Una forma de hacerlo es que, al invitar a niñas y niños a planear lo que harán (considerando tiempos, recursos y participantes), se plasmen los acuerdos en un organizador que evoque algún material u objeto relacionado con el arte; por ejemplo, un pentagrama, un godete o un tendedero con siluetas que simulen marcos de fotografías con el centro en blanco para que, en cada línea, en cada espacio o en cada foto se registren las acciones por realizar.
Las opciones que se proponen para conocer los diferentes tipos de lenguajes y de manifestaciones artísticas en México son las siguientes:
- La pintura y su relación con la naturaleza
- La música y las culturas originarias
- La danza y la música regional
- La escultura y el arte contemporáneo
A fin de que el proyecto no pierda su hilo conductor, solicite que las niñas y los niños lleven el registro de sus experiencias relacionadas con el arte de manera individual en el diario artístico, al tiempo que trabajan colectivamente el lienzo. También considere la posibilidad de compartir las experiencias y los saberes generados con otras personas de la comunidad escolar, o bien, con la comunidad en general.
¡A trabajar!
A continuación, se desarrollan las acciones formativas propuestas (pintura, música, danza y escultura), cuya elección apela a su autonomía profesional como educadora. La intención es que las niñas y los niños conozcan diferentes manifestaciones artísticas a manera de retos que irán enfrentando en función de los sobres que abran, de la misma forma como se ha venido realizando el proyecto.
Diagrama
flowchart TD
A[Cierre del primer reto: lienzo pintado] --> B[Reflexión: ¿Qué pintamos? ¿Por qué? ¿Qué historia cuenta?]
B --> C[Abrir nuevo sobre: ¡Hola de nuevo!]
C --> D[Segundo reto: conocer el arte de la localidad y de otros lugares]
D --> E[Planear: qué, cómo, materiales, cuándo, quiénes]
E --> F[Registrar acuerdos en organizador creativo<br/>pentagrama / paleta / tendedero]
F --> G[Crear diario artístico individual]
G --> H{Elegir acción formativa}
H --> I[Pintura y naturaleza]
H --> J[Música y culturas originarias]
H --> K[Danza y música regional]
H --> L[Escultura y arte contemporáneo]
I --> M[Compartir experiencias con la comunidad]
J --> M
K --> M
L --> M
Glosario (5)
- Diario artístico
- Registro personal (cuaderno o cuadernillo reciclado) donde cada niña o niño anota día con día lo que hace, piensa y siente al experimentar el arte.
- Godete
- Paleta de pintor con huecos para colocar y mezclar colores; se propone como forma de organizador creativo.
- Sobre
- Sobre cerrado que contiene un mensaje o reto para abrir con el grupo en momentos clave del proyecto.
- Acciones formativas
- Actividades artísticas específicas (pintura, música, danza, escultura) que el grupo emprende como retos dentro del proyecto.
- Autonomía profesional
- Capacidad de la educadora para decidir, según su contexto, cuáles acciones y recursos desarrollar.
Preguntas para practicar
¿Qué pintaron en el lienzo?
El grupo nombra las figuras y colores que pintó colectivamente (plantas, animales, personas, paisajes), reconstruyendo el proceso y los acuerdos tomados.
¿Por qué decidieron plasmar eso?
Se promueve que expliquen sus motivos: lo que conocen de su entorno, lo que más les gusta o aquello que observaron durante el proyecto.
¿Qué historia se les ocurre que podría relacionarse con lo que han pintado?
Se inventa colectivamente una narrativa que conecte los elementos del lienzo, ejercitando la expresión oral y la imaginación.
¿Qué pueden hacer?, ¿cómo lo harían?, ¿con qué materiales?, ¿cuándo?, ¿quiénes participarán?
El grupo planea creaciones artísticas sobre el arte de su localidad; acuerda técnicas, materiales (incluidos reciclados), tiempos y la participación individual y colectiva, registrando todo en el organizador elegido.
Temas y conceptos clave
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo organizar un proyecto de arte en preescolar?
¿Qué es un diario artístico y cómo usarlo en el aula?
¿Qué manifestaciones artísticas se trabajan en educación preescolar en México?
- • Haber realizado el primer reto del proyecto: pintura colectiva del lienzo
- • Conocer la dinámica de los sobres con mensajes y retos
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3037 caracteres
A la par, promueva la reflexión sobre el trabajo realizado y pregúnteles:"Qué pintaron en el lienzo?""iPor qué decidieron plasmar eso?","iQuéhistoria se les ocurre que podría relacionarse con lo que han pintado?".
Planeación
Para dar paso a la organización de las siguientes actividades, abra junto a las ninas y los ninos otro sobre que contenga un mensaje como el siguiente:
jHola de nuevo!
Ahora que tienen su lienzo lleno de colores y formas están listos para comenzar con el segundo reto: conocer más sobre el arte de su localidad y de otros lugares. Esto tiene como propósito que realicen diferentes creaciones artisticas. Para lograrlo, antes deberán pensar en los siguientes aspectos: jqué pueden hacer?,icómo lo harian?, jcon qué materiales?,icuándo?, iquiénes participarán?
Para empezar, será de utilidad generar jun diario artistico! Pueden usar un cuaderno que tenga hojas sin usar o elaborar un cuadernillo
con hojas recicladas.jTodos los dias podrán registrar en él lo que hacen, lo que piensan y lo que sienten como resultado de la experiencia de hacer arte!
Recuerden que cuando hayan logrado terminar con un reto podrán realizar otro, así que imanos a la obra!
Se le sugiere abordar el reto que plantea el sobre para recuperar los diversos lenguajes artísticos de la localidad (plástica, música, expresión corporal,escultura, entre otras disciplinas). Una forma de hacerlo es que, al invitar a ninas y ninos a planear lo que harán (considerando tiempos, recursos y participantes), se plasmen los acuerdos en un organizador que evoque algún material u objeto relacionado con el arte; por ejemplo, un pentagrama, un godete o un tendedero con siluetas que simulen marcos de fotografias con el centro en blanco para que, en cada linea, en cada espacio o en cada foto se registren las acciones por realizar.
Las opciones que se proponen para conocer los diferentes tipos de lenguajes y de manifestaciones artísticas en México son las siguientes:
。La pintura y su relación con la naturaleza
。La música y las culturas originarias
。La danza y la música regional
• La escultura y el arte contemporáneo
A fin de que el proyecto no pierda su hilo conductor, solicite que las niñas y los ninos lleven el registro de sus experiencias relacionadas con el arte de manera individual en el diario artistico, al tiempo que trabajan colectivamente el lienzo.También considere la posibilidad de compartir las experiencias y los saberes generados con otras personas de la comunidad escolar, o bien, con la comunidad en general.
jA trabajar!
A continuación, se desarrollan las acciones formativas propuestas(pintura, música, danza y escultura), cuya elección apela a su autonomia profesional como educadora. La intención es que las ninas y los ninos conozcan diferentes manifestaciones artisticas a manera de retos que irán enfrentando en función de los sobres que abran,de la misma forma como se ha venido realizando el proyecto.
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75
Sinai Martinez Guzmán, EsTaDo oE MEnco
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