La pintura y su relación con la naturaleza (acción formativa de arte)
Respuesta rápida
Observar pinturas de Frida Kahlo y Velasco comentando qué representan y con qué materiales; apreciar el arte popular pintado; pasear por áreas verdes explorando y recolectando elementos naturales caídos sin dañarlos.
Solución — Página 77
Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Contenido de la página
Orientación docente (p. 76) para desarrollar la primera acción formativa del segundo reto: la pintura y su relación con la naturaleza. Incluye una reproducción de un paisaje decimonónico con volcán nevado (al estilo de José María Velasco). No hay ejercicios cerrados; las preguntas de apreciación se responden de forma orientativa.
Paso 1. Observar pinturas de artistas mexicanos o de la localidad
Invite al grupo a observar pinturas con la naturaleza como inspiración (puede usar los demás materiales de los LTG para educación preescolar). El propósito es que después cada niña y niño cree, con los materiales disponibles, una obra que represente elementos de su territorio: personajes, frutas, flores, animales, lugares u otros.
Paso 2. Comentar una pintura inspirada en la naturaleza
Se sugiere Viva la vida de Frida Kahlo o Popocatépetl e Iztaccíhuatl de José María Velasco Gómez. Promueva que hablen sobre lo que ven, enfatizando: ¿qué creen que representó el artista?, ¿alguien ha visto un personaje o paisaje similar al del cuadro?, ¿con qué materiales creen que fue elaborada la obra? Invite a apreciar los colores y las sensaciones que genera observarla.
- Respuesta orientativa: en Viva la vida Frida Kahlo pinta frutas y flores de colores vivos sobre una mesa; en el paisaje de Velasco el artista representó los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhuatl con un valle cultivado, árboles y un cielo nublado; las obras suelen estar hechas con óleo sobre lienzo o sobre metal (la de Frida, sobre una tabla de madera con pintura al óleo).
Paso 3. Relacionar la pintura con el arte popular
Si lo considera pertinente, muestre objetos del arte popular (vasijas, sombreros, cuadros, prendas de vestir) con elementos naturales o personajes de la localidad pintados, y reflexione con el grupo cómo la pintura se hace presente en la vida de las personas, en sus objetos y en lo que quieren representar o comunicar.
Paso 4. Paseo de exploración de la naturaleza
Organice un paseo (con apoyo de familiares) por un espacio con áreas verdes, flora y fauna regional, donde escuchen sonidos y observen elementos naturales: tamaño, formas y colores de las plantas; insectos terrestres y voladores; otros elementos del hábitat que llamen la atención. Con medidas de seguridad, permita tocar y explorar la textura de hojas, piedras y corteza, y recolectar elementos sin dañar la naturaleza (hojas secas, flores, frutos y ramas pequeñas caídas). El texto continúa en la página siguiente.
Respuesta orientativa: La acción formativa articula apreciación artística (pintura mexicana y arte popular) con exploración sensorial de la naturaleza, como antesala para que cada niña y niño cree su propia obra territorial.
Contenido de la página
La pintura y su relación con la naturaleza
Para este reto, en comunidad, invite a las niñas y los niños a observar pinturas de artistas mexicanos o de la localidad que tengan a la naturaleza como inspiración (considere hacer uso de los otros materiales que componen los nuevos LTG para educación preescolar). Esto tiene el propósito de que más adelante puedan crear, de forma individual y con los materiales que tengan disponibles, una obra que represente algunos elementos de su territorio: personajes, frutas, flores, animales, lugares u otros que consideren apropiados.
Se sugiere observar alguna pintura inspirada en la naturaleza, por ejemplo, Viva la vida de Frida Kahlo o Popocatépetl e Iztaccíhuatl del pintor José María Velasco Gómez. Promueva que hablen sobre lo que ven. Haga énfasis en preguntar qué creen que representó el artista, si alguien ha visto un personaje o un paisaje similares a los del cuadro y con qué materiales creen que fue elaborada la obra. Invite a apreciar detalles como los colores utilizados en la pintura y las sensaciones que les genera observarla.
Si lo considera pertinente, puede mostrar a la comunidad de aula algunos objetos del arte popular, como vasijas, sombreros, cuadros, prendas de vestir, entre otros, que tengan pintados elementos naturales o personajes de la localidad. Invite a reflexionar cómo la pintura se hace presente en la vida de las personas, en sus objetos y en aquello que quieren representar o comunicar.
Posteriormente, considere invitar a las niñas y los niños a dar un paseo (con el apoyo de algunos familiares) por algún espacio que cuente con áreas verdes, flora y fauna regional, en donde escuchen los sonidos del lugar y observen los elementos de la naturaleza. Pida que se fijen en el tamaño, las formas y los colores de las plantas, en los insectos terrestres y en los voladores, así como en otros elementos del hábitat que llamen su atención. Con las medidas de seguridad necesarias, permita que las niñas y los niños toquen y exploren la textura de las hojas, las piedras, la corteza de los árboles y que recolecten algunos elementos para llevar al aula sin dañar la naturaleza (hojas secas, flores, frutos y ramas pequeñas caídas). Si no es (continúa en la página siguiente).
Diagrama
flowchart TD
A[Acción formativa: la pintura y su relación con la naturaleza] --> B[Observar pinturas mexicanas o locales inspiradas en la naturaleza]
B --> C[Comentar: qué representa el artista, parecidos con la vida real, materiales]
C --> D[Mostrar objetos del arte popular pintados]
D --> E[Reflexionar: la pintura en la vida cotidiana]
E --> F[Paseo por áreas verdes con familiares]
F --> G[Escuchar sonidos y observar plantas, insectos, hábitat]
G --> H[Tocar texturas y recolectar hojas, flores, frutos y ramas caídas sin dañar la naturaleza]
H --> I[Crear en el aula una obra propia del territorio]
Glosario (5)
- LTG
- Libros de Texto Gratuitos, materiales oficiales gratuitos de la educación mexicana.
- Iztaccíhuatl
- Volcán de México cuyo nombre náhuatl significa 'mujer blanca (dormida)'; forma con el Popocatépetl el par de volcanes retratado por Velasco.
- Popocatépetl
- Volcán activo de México; su nombre náhuatl significa 'cerro que humea'.
- Arte popular
- Producciones artesanales y artísticas de comunidades mexicanas (cerámica, textiles, talabartería), frecuentemente decoradas con motivos naturales o locales.
- Flora y fauna regional
- Conjunto de plantas y animales propios de una región determinada.
Preguntas para practicar
¿Qué creen que representó el artista en el cuadro?
En el paisaje de Velasco, los volcanes Popocatépetl e Iztaccíhuatl nevados, un valle con cultivos, caminos, pueblos y árboles; en Viva la vida, frutas y flores coloridas de la naturaleza mexicana.
¿Alguien ha visto un personaje o un paisaje similares a los del cuadro?
Se invita a conectar la obra con volcanes, montañas, mercados o frutales cercanos a la experiencia de las niñas y los niños.
¿Con qué materiales creen que fue elaborada la obra?
Probablemente con óleo sobre lienzo (Velasco) u óleo sobre masonite o tabla (Frida Kahlo); se valora cualquier hipótesis razonada del grupo.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Frida Kahlo, Viva la vida
- José María Velasco Gómez, Popocatépetl e Iztaccíhuatl
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo enseñar apreciación del arte en preescolar?
¿Qué obras de Frida Kahlo y José María Velasco se pueden comentar con niños?
¿Cómo organizar un paseo de exploración natural con niños de preescolar?
- • Haber abierto el sobre del segundo reto del proyecto de arte (p. 75)
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2264 caracteres
La pintura y su relación con la naturaleza
Para este reto, en comunidad, invite a las ninas y los ninos a observar pinturas de artistas mexicanos o de la localidad que tengan a la naturaleza como inspiración (considere hacer uso de los otros materiales que componen los nuevos LTG para educación preescolar). Esto tiene el propósito de que más adelante puedan crear, de forma individual y con los materiales que tengan disponibles, una obra que represente algunos elementos de su territorio: personajes, frutas, flores, animales, lugares u otros que consideren apropiados.
Se sugiere observar alguna pintura inspirada en la naturaleza, por ejemplo, Viva la vida de Frida Kahlo o Popocatépetl e lztaccihuatl del pintor José Maria Velasco Gómez. Promueva que hablen sobre lo que ven. Haga énfasis en preguntar quécreen que representó el artista, si alguien ha visto un personaje o un paisaje similares a los del cuadro y con qué materiales creen que fue elaborada la obra.Invite a apreciar detalles como los colores utilizados en la pintura y las sensaciones que les genera observarla.
Si lo considera pertinente, puede mostrar a la comunidad de aula algunos objetos del arte popular, como vasijas, sombreros, cuadros, prendas de vestir, entre otros, que tengan pintados elementos naturales o personajes de la localidad. Invite a reflexionar cómo la pintura se hace presente en la vida de las personas, en sus objetos y en aquello que quieren representar o comunicar.
Posteriormente, considere invitar a las ninas ylos ninos a dar un paseo (con el apoyo de algunos familiares) por algún espacio que cuente con áreas verdes, flora y fauna regional, en donde escuchen los sonidos del lugar y observen los elementos de la naturaleza. Pida que se fijen en el tamano, las formas y los colores de las plantas, en los insectos terrestres y en los voladores, así como en otros elementos del hábitat que llamen su atención.Con las medidas de seguridad necesarias, permita que las ninas y los ninos toquen y exploren la textura de las hojas, las piedras, la corteza de los árboles y que recolecten algunos elementos para llevar al aula sin danar la naturaleza (hojas secas,flores, frutos y ramas pequenas caidas). Si no es
76
©
Otros libros recomendados
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
72 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
51 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.
Jugar e imaginar con mi material manipulable de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
88 págs.
Láminas de diálogo con manifestaciones culturales y artísticas. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
22 págs.
Explorar e imaginar con mi libro de Preescolar. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
59 págs.
Múltiples lenguajes. Libro de Educación Preescolar Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
SEP/CONALITEG
163 págs.