Preservación de ecosistemas, interculturalidad crítica y codiseño
Respuesta rápida
La preservación de ecosistemas y patrimonio es responsabilidad compartida; el codiseño se estructura en cuatro planos: análisis del contexto socioeducativo, contextualización, codiseño y plano didáctico.
Solución — Página 169
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Libro de Educación Primaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Situaciones para aprender en familia
Preservar los ecosistemas y el patrimonio es una responsabilidad de todxs. Cada actor es relevante en la sociedad: desde el gobierno hasta las organizaciones civiles y privadas, los ciudadanos y las familias pueden tomar consciencia y llevar a cabo acciones a favor de la diversidad de recursos naturales y culturales, por ejemplo:
- Identificar acciones que promueven el cuidado de la naturaleza desde el hogar.
- Reconocer en los espacios de recurrencia, como el mercado o la plaza pública, prácticas que se conservan de otras generaciones.
- En casa, jugar para enriquecer el conocimiento sobre otras lenguas. Para ello, pueden utilizar el recurso de la Dirección General de Educación Indígena (s. f.): Oca lingüística. Disponible en https://bit.ly/3uuLGYy
Profundicemos
«Lo que hemos heredado será valioso, no en sí mismo, sino por obra de su permanente recreación en nuestras manos. Mucho más importante que lo que se recibe es quien lo recibe.» — Arturo Andrés Roig
Es importante conocer qué son y para qué sirven las representaciones cartográficas de la localidad o comunidad donde viven, para conocer los ecosistemas y su relación como sustento de la vida.
También es importante identificar los lugares donde se desarrollaron distintas prácticas culturales de pueblos originarios vinculadas desde distintas cosmovisiones a prácticas responsables en torno a la preservación de los ecosistemas, a través del respeto y la colaboración en su cuidado.
Al reconocer que cada cultura tiene formas diferentes de ver el mundo, se comprende que los elementos cosmogónicos crean la identidad de un grupo social, dándole sentido al mundo donde se vive. Dentro del ejercicio profesional docente, se pueden priorizar los siguientes elementos que desarrolla Raimon Panikkar (2006), relacionados con el eje articulador Interculturalidad crítica:
- Todo grupo cultural es inconmensurable: sus características y elementos se deben entender desde la dinámica propia del contexto. Cada grupo cultural se rige por ciertos valores.
- La cultura no es objetivable: conocer las características y elementos de los grupos sociales donde se desarrolla la práctica docente es fundamental, ya que se abre el establecimiento de una herramienta propuesta para y desde la Nueva Escuela Mexicana, como el diseño creativo o codiseño.
El codiseño o diseño creativo se establece a partir de diferentes planos de acción:
| Plano de acción |
|---|
| El análisis del contexto socioeducativo de la escuela |
| Plano de contextualización |
| Plano de codiseño |
| Plano didáctico |
Pueden acercarse a estos contenidos por medio de los recursos señalados (QR y enlace en la página).
Contenido de la página
SITUACIONES PARA APRENDER EN FAMILIA
Preservar los ecosistemas y el patrimonio es una responsabilidad de todxs. Cada actor es relevante en la sociedad, desde el gobierno hasta las organizaciones civiles y privadas, los ciudadanos y las familias pueden tomar consciencia y llevar a cabo acciones a favor de la diversidad de recursos naturales y culturales, por ejemplo:
- Identificar acciones que promueven el cuidado de la naturaleza desde el hogar.
- Reconocer en los espacios de recurrencia, como el mercado o la plaza pública, prácticas que se conservan de otras generaciones.
- En casa, jugar para enriquecer el conocimiento sobre otras lenguas. Recurso: Dirección General de Educación Indígena (s. f.). Oca lingüística. Disponible en https://bit.ly/3uuLGYy
PROFUNDICEMOS
«Lo que hemos heredado será valioso, no en sí mismo, sino por obra de su permanente recreación en nuestras manos. Mucho más importante que lo que se recibe es quien lo recibe.» — Arturo Andrés Roig
Es importante conocer qué son y para qué sirven las representaciones cartográficas de la localidad o comunidad donde viven, para conocer los ecosistemas y su relación como sustento de la vida.
También es importante identificar los lugares donde se desarrollaron distintas prácticas culturales de pueblos originarios vinculadas desde distintas cosmovisiones a prácticas responsables en torno a la preservación de los ecosistemas, a través del respeto y la colaboración en su cuidado.
Al reconocer que cada cultura tiene formas diferentes de ver el mundo, se puede comprender que los elementos cosmogónicos crean la identidad de un grupo social, dándole sentido al mundo donde se vive. Dentro del ejercicio profesional docente, se pueden priorizar los siguientes elementos que desarrolla Raimon Panikkar (2006) relacionados con el eje articulador Interculturalidad crítica:
- Todo grupo cultural es inconmensurable: sus características y elementos se deben entender desde la dinámica propia del contexto. Cada grupo cultural se rige por ciertos valores.
- La cultura no es objetivable: conocer las características y los elementos de los grupos sociales en donde se desarrolla la práctica docente es fundamental, ya que se abre el establecimiento de una herramienta propuesta para y desde la Nueva Escuela Mexicana, como lo es el diseño creativo o codiseño.
Es elemental recordar que el codiseño o diseño creativo se establece a partir de diferentes planos de acción:
- El análisis del contexto socioeducativo de la escuela
- Plano de contextualización
- Plano de codiseño
- Plano didáctico
Pueden acercarse a estos contenidos por medio de los siguientes recursos (QR y enlace).
Ejemplos resueltos
¿Cómo puede una familia contribuir a la preservación de los ecosistemas y el patrimonio desde el hogar?
- Identificar acciones que promuevan el cuidado de la naturaleza en casa (ahorrar agua, separar residuos, cuidar plantas).
- Reconocer en espacios de recurrencia como el mercado o la plaza pública prácticas que se conservan de otras generaciones.
- Jugar en casa con recursos como Oca lingüística para enriquecer el conocimiento de otras lenguas.
Tabla
| Plano de acción del codiseño |
|---|
| El análisis del contexto socioeducativo de la escuela |
| Plano de contextualización |
| Plano de codiseño |
| Plano didáctico |
Diagrama
flowchart TD
A[Codiseño / Diseño creativo] --> B[Análisis del contexto socioeducativo de la escuela]
B --> C[Plano de contextualización]
C --> D[Plano de codiseño]
D --> E[Plano didáctico]
Glosario (5)
- Codiseño
- Diseño creativo colaborativo de situaciones de aprendizaje que parte del análisis del contexto socioeducativo para contextualizar la enseñanza en la Nueva Escuela Mexicana.
- Interculturalidad crítica
- Eje articulador que reconoce la diversidad cultural y los valores propios de cada grupo, evitando reducirlos a categorías objetivables.
- Cosmovisión
- Forma propia en que un pueblo o cultura interpreta y da sentido al mundo, expresada en sus elementos cosmogónicos.
- Representación cartográfica
- Mapa o representación gráfica de un territorio que permite conocer los ecosistemas de una localidad y su relación con la vida.
- Inconmensurable
- Que no puede medirse ni compararse con patrones externos; cada grupo cultural se entiende desde su propio contexto.
Preguntas para practicar
¿Por qué es importante identificar los lugares donde se desarrollaron prácticas culturales de pueblos originarios?
Porque esas prácticas vinculan distintas cosmovisiones con acciones responsables de preservación de los ecosistemas mediante el respeto y la colaboración, y ayudan a comprender cómo cada cultura da sentido a su territorio.
¿Cómo pueden contribuir las escuelas al cuidado de la diversidad de recursos naturales y culturales?
Pueden mediante el codiseño de situaciones de aprendizaje contextualizadas, el análisis del contexto socioeducativo y el reconocimiento de las culturas locales, lo que favorece la interculturalidad crítica en el aula.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Dirección General de Educación Indígena (s. f.). Oca lingüística. https://bit.ly/3uuLGYy
- Panikkar, R. (2006). Obra sobre interculturalidad y diálogo entre culturas.
Figuras de la página (1)
Preguntas que la gente también hace
¿Qué es el codiseño en la Nueva Escuela Mexicana?
¿Quién es Raimon Panikkar y qué aporta a la interculturalidad?
¿Por qué es importante conocer las representaciones cartográficas de la comunidad?
- • Nociones de ecosistemas y biodiversidad
- • Concepto de patrimonio cultural
- • Lectura comprensiva de textos expositivos
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2825 caracteres
SITUACIONESPARA APRENDER EN FAMILIA
Preservar los ecosistemas y el patrimonio es una responsabilidad de todxs. Cada actor es relevante en la sociedad, desde el gobierno hasta las organizaciones civiles y privadas, los ciudadanos y las familias pueden tomar consciencia y llevar a cabo acciones a favor de la diversidad de recursos naturales y culturales, por ejemplo:Identificar acciones que promueven el cuidado de la naturaleza desde el hogar. Reconocer en los espacios de recurrencia, como el mercado o la plaza pública, prácticas que se conservan de otras generaciones.
En casa, jugar para enriquecer el conocimiento sobre otras lenguas.Para ello, pueden utilizar el siguiente recurso: Dirección General de Educación Indigena (s. f.). Oca lingiistica.
Disponible en https://bit.ly/3uuLGYy
·o。
PROFUNDICEMOS
Lo que hemos heredado será valioso, no en sí mismo,sino por obra de su permanente recreación en nuestras manos. Mucho más importante que lo que se recibe es quien lo recibe.
Arturo Andrés Roig
Es importante conocer qué son y para qué sirven las representaciones cartográfi cas de la localidad o comunidad donde viven, para conocerlos ecosistemas y su relación como sustento de la vida.
También es importante identificar los lugares donde se desarrollaron distintas prácticas culturales de pueblos originarios vinculadas desde distintas cosmovisiones a prácticas responsables en torno a la preservación de los ecosistemas, a través del respeto y la colaboración en su cuidado.
Al reconocer que cada cultura tiene formas diferentes de ver el mundo, se puede comprender que los elementos cosmogónicos crean la identidad de un grupo social, dándole sentido al mundo donde se vive. De esta manera, dentro del ejercicio profesional docente, se pueden priorizar los siguientes elementos que desarrolla Raimon Panikkar (2006) que se relacionan con el eje articulador Interculturalidad crítica:
Todo grupo cultural es inconmensurable: sus características y elementos se deben entender desde la dinámica propia del contexto. En este sentido, no hay que olvidar que cada grupo cultural se rige por ciertos valores.
La cultura no es objetivable: conocer las características y los elementos de los grupos sociales en donde se desarrolla la práctica docente es fundamental,ya que se apertura el establecimiento de una herramienta propuesta para y desde la Nueva Escuela Mexicana, como lo es el diseño creativo o codiseño.
Es elemental recordar que el codiseno o diseno creativo se establece a partir de diferentes planos de acción:
El análisis del contexto socioeducativo
de la escuela
Plano de contextualización
Plano de codiseño
Plano didáctico
Pueden acercarse a estos contenidos por medio de los siguientes recursos:
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